游戏，让小学体育课堂多姿多彩

江苏师范大学附属实验学校 郑中华

当前我国的教育情况要求学生全面发展，这也是开始新课程改革以来重要的教学任务。在小学教学里，不只是重视学生成绩，还要关注学生其他素质的培养，这是学生发展的关键时期。在体育教学的时候，很多教师都在运用体育游戏帮助教学，这种教学形式可以起到非常好的教学效果，不仅受到学生的喜欢，还很大程度地提高了学习效率。通过这种形式，为学生以后发展打下基础，提高综合素质。

一、开展趣味性游戏，激发学生训练兴趣

趣味游戏是最有效的体育游戏，这也是学生最喜欢的内容。趣味游戏简单来讲，就是将各种比较简单的游戏进行完善，教师根据教学内容更改游戏的主题和规则，在原来游戏的基础上添加与学生有关的情节，然后进行教学。使用趣味性游戏最主要的是能让学生快速参与到学习中，起到一个预热的作用，让体育教学有活力。小学阶段的学生对各种夸张或者形象的内容会更有兴趣，所以教师可以利用这一点优化游戏。如进行跑步练习的时候，可以加入其他内容，共同锻炼学生的能力，设计游戏环节结合各种动作，提升学生的反应能力。在此之前，教师先要检查跑道问题，确保学生在跑步的时候不会有问题，教师还要做好安全教育工作，学生在跑步的时候不要推挤，避免出现事故。游戏的主题可以多样化，以提高学生参与度为主。教师先对学生分组，然后讲解游戏的规则以及要求。如果条件允许，教师可以给出示范，然后要求各组按顺序进行比赛，使用时间最短的组获胜，这种游戏可以加入障碍物，提高学生敏捷度。

二、开展场景式游戏，突出教学内容重点

选择的游戏要与教学内容有关，要求教师按照教学目标设计游戏内容，以此促进学生成长。游戏是教学的一种方式，学生在玩的过程里学习，但是要把握“玩”和“学”的结合。教师可以利用现有的教学场地和教学工具设计场景式的游戏，即利用周围的器材和环境练习各种动作。如想要学习跑步、跳远等内容，教师先确定教学难点和重点，将其插入到故事里，在游戏里轻松地掌握体育动作，效率会明显提高。在学习跳远的时候，首先讲解跳远的要点，给学生分解跳远动作；接着进行示范；然后设计故事游戏，组织学生练习。森林中刚下了一场大雨，小白兔们想要一起去拔萝卜，但是路上有一个很大的水坑（跳远所在的沙土地），同学们扮演的是小白兔，看看谁能够跳过这个水坑，成功拔到萝卜（找球来代替萝卜）。这种带有比赛情景的游戏学生参与的程度会比较高，而且学生对故事的形式很感兴趣。体育游戏重要的是学生参与的过程，学生能够在游戏里学习到或者是感受到以往没有过的事情。场景式教学里还有重要的一点———安全问题，教师要课前确认场地以及器材，尽可能保证学生安全，降低学生受伤几率。

三、开展放松式游戏，促进学生身心发展

放松式游戏一般是在学习内容之后。这个时候教学任务已经快要完成，放松式游戏正好用来缓解学生心情，起到放松的作用，还可以解除学生的疲劳。因为经过一节课的学习，学生运动完之后，肌肉会产生酸痛感，通过放松式的游戏缓解身体的酸痛，降低运动的强度，使身体恢复到平静的状态。此外，放松式游戏还可以帮助学生释放压力。很多体育教师会选择慢跑或者体操等，这种形式比较单调，学生参与的主动性不强，对这种活动的兴趣不大，也就不能起到显著效果，所以这种方式不可取。因此，教师应该让学生在教师领导下尽可能实现放松，调动积极性，可以用平静的游戏取代激烈的游戏。如教师组织互动游戏，每个同学站好，听口令做出动作，当听到“左手”的命令时，用左手敲打前面同学的背，当听到“转身”的时候全体转身为另一位学生敲背，这种形式会使酸痛感减轻，而且拉近学生间的距离。

四、开展团队式游戏，培养学生团结意识

很多情况下，小学生在体育课上最想要的是活动。因此，教师在选择游戏的时候要考虑学生是否感兴趣，学生通过活动可以学到什么。体育活动里有一项很重要的精神，就是团队精神。在小学体育教学里，教师要教会学生这种精神。学校的很多课程都会培养学生的合作意识，如小组合作，一个团队在合作时团结才会更有效率。体育教学也离不开合作，只有学生认识到团结的作用，才能在日常的相处中和睦友爱，共同解决难题。体育活动是十分适合培养学生团结意识的形式，在教学时组织体育游戏或者比赛就有显著的提升效果。如篮球比赛，把学生分为两组，两边各派出学生参加比赛，没有参加比赛的学生组成拉拉队，为自己的团队加油打气。篮球比赛靠的是队员的配合，比赛可以提升学生的团队意识，提高默契的程度。所以，竞赛是培养团结意识比较好的途径，教师要抓住这一特点，运用体育游戏辅助教学。

五、开展竞赛式游戏，调动学生的能动性

教育家马卡连柯说过：“儿童的竞争心理通常情况下比成人激烈。”因此，小学体育教学中应该利用儿童竞争性强的心理来设计竞赛性游戏，把学生的竞争心理与教师的教学内容结合起来，设计成具有竞赛性质的体育游戏。或者，把学生认为难的、累的体育运动项目巧妙地融进游戏中，充分调动学生能动性，主动参与到教学中。例如，把长跑或短跑改名为“抢占制高点”，然后分成几个竞赛小组进行比赛，并说明按照成绩的名次予以奖励。这样的体育游戏更富于情境化，虽然学生在游戏中累得汗流浃背，但是仍然兴趣盎然。由此可以看出，学生的主观能动性被激发出来了。游戏结束后，教师要及时表扬速度快的同学，更要表扬平时怕苦怕累今天却坚持跑下来的学生。这样，能够激发学生的竞争心理，进而积极参与课堂训练。实践证明，开展竞赛性游戏丰富了课堂教学方法，调动了学生的主观能动性，促使学生在竞赛过程中形成坚韧的意志品质。

综上所述，教师应该根据小学生实际情况选择合适的游戏开展教学。由于小学生的身心发展不完全，对于很多事物的接受能力还不够，所以教师要在教学时合理安排，调整游戏方案，使学生在游戏的过程里可以学习到体育知识。体育游戏加入教学丰富了教学形式，体育教师要想体育游戏发挥应有的作用，就要不断研究教学方法，根据经验探索出更加有效的应用措施。