大手拉小手 一起向前走——浅谈低年级学生教育方法

山东省东营市育才学校 孟凡波

育人需要从小抓起，低年级时期是培养学生良好行为、健康人格的关键时期，对以后的班级管理、学生优良品格的形成、良好的习惯的养成都有着非常重要的意义。

低年级学生心智单纯、好奇心强，活泼好动，注意力不集中，自制力差，喜爱游戏，生活经验少，对是非分辨不清楚，亟需老师指导。低年级很多事情都需要老师手把手地从一点一滴教起，慢慢养成良好的行为规范，包括扫地、擦桌子、擦黑板、摆桌椅、收拾东西、上厕所、冲厕所等。由于受遗传、家庭教育、成长环境的影响，低年级学生之间存在着较大差异。低年级学生的思维以形象思维为主，善于机械记忆，抽象思维能力较差，不够严谨和精细。针对低年级学生的特点，如何正确引导与培养低年级学生的良好习惯和品格呢？下面谈谈自己的做法。

一、让每一朵花都竞相绽放

我们老师要坚信每个学生都想成为好学生。我们设身处地地想一想，任何一个学生都不想成为差生，都想受到别人的夸奖称赞和认可。有些后进生看似倔强不温顺，甚至和老师顶撞，其实他们的内心是很脆弱的，他们非常需要别人的认可和尊重。而这种认可和尊重有时是很低的，只要一个欣赏的眼神、一句简单的问候，他们就受宠若惊了。

我们班一个男生刚从老家转学来的时候，标准的一个小土孩，班里的孩子基本上让他打了个遍；自己学习不好，把同桌的试卷抢来，改成自己的名；学生家长整天告状，甚至有的家长提出开除他。对这样的孩子怎么办？开除不行，放弃也不行。这怎么办呢？有一天，我就发现了他一个优点：每次出楼道的时候，都很挤，他都会用胳膊去护着那些个小的同学。回去我就进行了大肆表扬，我对他说：“你是咱们班的大哥哥，一定要保护好咱们班的同学。”我又趁机奖励他一颗星，他很激动，同时还显得有点害羞，好像发现了自己的价值。接下来的日子里，我发现他经常给同学们开楼道门，脏活累活抢着干，每发现一次我就表扬一次。慢慢地，他好像不那么坏了，同学们也开始说他好了。越表扬他，他越来劲，越努力干好。现在他已经成了老师的一个好助手。当然，孩子的变化也是缓慢的，有反复的。一年级刚入学时，他每天都犯点错误，甚至一天找他好几次，慢慢地一天犯一次错误，一周一次，到二年级一个月一次，现在三年级一个学期也找不了他几次了，所以说只要把好学生的脉，给学生一个位置，他会慢慢越变越好的。

每一朵花都想绽放，人人都渴望得到别人的赏识和承认，实现自己的价值，学生更是如此。我们与其死死地盯着学生的缺点，不如换个角度，赏识学生的优点，充分尊重学生，相信学生，多一把尺子衡量学生，及时发现，充分地肯定他所取得的成绩，既能使他产生最佳的情绪体验，又能使老师体会到更多的幸福感。

二、爱要大声说出来

童年是人一生的财富。在我们的一生中，童年是我们最重要的生命阶段。我们任何一个成年人都要不断回到童年中去汲取力量。很多经历变成我们性格的重要组成要素，变成我们生命的源泉。我们在同学聚会或者聊天时经常会提起自己上学时的“丰功伟绩”，比如：某次作文被老师当作范文在好几个班范读；某项运动或某次活动得了全校的名次。很多人都会对这些关键事件念念不忘，这些关键事件使他充满了自信，不断地从中汲取力量。所以我们要尽可能多地为学生制造积极的关键事件。

经常受表扬的孩子他自信阳光，长大后会过得更幸福；反之，经常受批评的孩子可能就自卑、害怕失败，放不开，长大以后想改变还很难。所以说我们不要吝啬对学生的赞誉，要大声地表达对学生的表扬和鼓励，著名的语文特级教师于永正曾说过：进课堂之前，老师要给学生准备好一百顶高帽。低年级整顿纪律时，老师喊破嗓子，都盖不住学生的声音，但是你只要大声说：老师要表扬了。这时很快学生就会静下来，竖起耳朵听一听自己受没受表扬。德国教育家第斯多惠说过：教育的全部秘诀在于激励、唤醒和鼓舞。对小孩子来说，很多时候这些事都需要老师说明白，学生才会知道。

三、老师的要求说明白

因为低年级小学生生活经验少，很多事情不会做，所以在低年级学生习惯养成的过程中，老师不但要告诉学生怎么做，还要告诉学生为什么要这样做，教师的指导和教育就显得尤其重要。

比如：老师感冒了，嗓子疼，说不出话来，上课之前老师如果对学生说清楚自己的身体状况，教育孩子要懂得为别人着想，孩子会安静很长一段时间。因为小孩子真的不知道体会别人的感受，甚至是别人对他的爱，他也体会不到，这些都需要老师说出来。

进教室时，砰的一声把门推开，随地吐痰，这些好像是无关紧要的事，但这既影响他人学习和工作，又可能传播病菌，一旦习以为常，就成为一种妨害他人的习惯。

妨害他人的习惯是恶劣品质形成的重要根源。如果一个人不明白自己与他人的密切关系，不懂得爱护他人，一切习惯偏向妨碍他人的方面，就极有可能成为一个恶人。

四、教育是慢的艺术，要慢而不息

很多人把教育比作农业，是为了说明孩子的成长要经历一个过程，有时候这个过程可能会很漫长，张文质老师说，教育是慢的艺术，要慢而不息。

刚参加工作时，我只想着提高成绩，拿个好名次，不管学生的真实发展水平，不尊重学生的差异，片面追求好成绩，可以说是急功近利。其实现在回过头来看一看，对一些学生来说，再怎么要求，再怎么严格，他的学习成绩也不会有大的变化。但是批评多了孩子就会自卑，不但体验不到学校生活的快乐，还找不到自信，学校的回忆就是一些怎么学也学不会的知识、一节又一节难熬的课和老师的批评，甚至是同学的嘲笑，这就是教育的失败。他实在学不会，我们何必去逼他呢？我们可以引导他向别的方面发展，因为老天是公平的，学习成绩只是一个方面，条条大路通罗马，他可以唱歌、跳舞、画画、学手工、参加体育运动……长大以后只要有一技之长照样可以幸福快乐地生活。现在的社会已经和以前大不一样了，现在是多元社会，社会给我们提供了很多成功的渠道，不一定每个人都要有铁饭碗，蹲办公室，当公务员，只要有安身立命的一技之长，到哪儿都不用害怕。

教育不能急功近利，需要文火慢炖，需要尊重差异。因为我们面对的是一个个活生生的不断成长变化的人。教育是慢的艺术，要求我们对待学生要宽容理解，要学会等待。

五、放手学生自我管理，自我教育

在大扫除时，很多老师经常拿起工具打扫卫生。或是怕耽误学生的学习时间；或是对工作要求太完美了，一点瑕疵也不留，对学生干的活不放心。可是我慢慢地发现这种看似“解放”学生手脚的善意举动，其实是“砍掉”了学生的手脚。因为这样下去，学生越来越不会打扫卫生了，连基本的扫地拖地都干不好。特别是现在的小学生在家里本来锻炼的机会就少，如果在学校不锻炼，就更没有机会了。

其实不只大扫除活动如此，任何活动都一样，老师越放不开手脚，学生就越干不好；老师越这样“解放”学生的手脚，学生的手脚就会越受束缚，这无异于扼杀了学生的动手能力。

低年级老师的指导和示范可能多一些，但绝不是代劳。学生可能开始干不好，但我们坚信在老师的悉心指导、严格要求下，他早晚会干好，这需要一个过程，也需要时间。因为教育是生命成长的过程，它是心灵的唤醒，不是机器生产，不能按一定的要求批量生产。那种一刀切，立竿见影的做法不适合教育。黑格尔曾经说过：错误是到达真理的必然环节。我们要允许学生犯错，给学生的发展留下足够的时间和空间。

总之，作为低年级的班主任要有充分的耐心了解学生，充足的爱心关怀和信任学生，用自己的人格引领学生，充分发挥个人的教育魅力，大手拉小手，一起向前走，为学生以后更好地发展奠基。