作文个性化与学生生活化

四川省成都市电子科技大学附属实验小学 魏 旖

当前，很多学生和教师“谈作文而色变”，深受作文学习和教学的困扰，老师一方面感叹学生作文内容枯燥，辞藻呆板，情感缺失；另一方面为让学生在作文中有话可说而推行模板式教学，使得作文教与学的冲突越加明显。为有效缓解这一现状，我们需要利用生活素材，以丰富多彩的生活内容充实作文内容，以学生生活化主题渲染作文的个性。

一、打破教学陈规，回归生活主题

传统作文教学模式大都是学生反复读，重复背，重点记关键词、重要句段。教师在教学中，进行模板化教学，工厂式培训，甚至有些教师对学生所用的词汇都有严格的限制，这就造成学生作文“雷同之十有八九，无趣之千篇一律”的现状。学生不知道写作文的实际意义，仅作为一项学习任务来完成，作文之中虽有大量的好词好句堆积，但运用不符合语义环境，甚至影响作文整体协调性。学生只顾搬抄罗列词汇，忽视词汇语段的真实含义，使得作文上下句段和关联部分缺乏内在联系，文意不准。

基于此，教师要加快更正教学思维，改变此种“作文八股”模式，以生活化教学理论创新作文教学模式。在课堂上，教师需把作文讲解的重点放在写作的意义上，启发学生联想生活场景并运用到写作中。认真分析每个写作主题，研究写作手法，以此让学生明确写作是一种实用性学问，而非虚无的书本任务，启发学生积极探索生活。比如：以生活中的信件、告知、通讯、报告、广告等内容作为教学的研究对象，通过分析这些实用性极强的应用文的内容、表达、语义、形式等特点，启发学生写作思维，逐步改变传统的一成不变的写作模式，培养其发散性思维。

二、明确学生主体地位引导自主学习

教师与学生从来都是协调统一的，各具职责和任务，既紧密联系又有界限。教师的教学行为不能代替学生的自主学习，打破教与学的主体平衡，也就是说教师要懂得“适可而止”，给予学生足够的自主发挥空间。在作文教学中，教师要鼓励学生勤动笔、多思考，要以不同的思维角度审视问题，鼓励学生在写作原则和基本事实基础上符合逻辑性和科学性地进行创新创造。 比如教师引导学生针对“高兴”这一情感进行描述，让学生思考除了用“高兴、喜悦、快乐”等词汇，还能有哪些表达方式。学生积极思考，结合自身情感进行大胆设想，想到“哈哈大笑、喜笑颜开、眉开眼笑、手舞足蹈、喜极而泣”等词语。随后，教师让学生以自己联想到的词汇和句子自定主题写一篇文章。对学生的作文内容不设任何限制，但务必保证多样性和独特性。如此，学生的作文内容和作文素材就变得活跃起来，作文的情感也变得丰富细腻起来，可充分发挥学生的自主性，体现学生的个性化，提升学生的作文主动性，培养学生的创新性思维。

三、从生活中来，到生活中去

作文质量的好坏，水平的高低不仅与作文布局设计有很大关系，还和作文的选材和用词用句手法有很大关系。合理的作文题材，丰富有意义的素材内容不仅可以增强作文的可读性，提升作文的整体品质，还能激发和扩展学生的写作思路，丰富学生的理论架构。词汇的合理使用，多维度的表达也是决定作文质量的重要因素。词汇使用是否合理，与上下文意是否契合，是否影响整体结构，词汇是否新颖，不落俗套，都是一篇好文章的关键。陶行知先生曾说“生活即教学”，生活这本百科知识书籍中有我们一切理论的基础，有无穷无尽的写作素材，它是我们书本知识的现实运用。教师需以这一教学理论为教学指导，注重对生活学习素材的挖掘和延伸，并积极引导学生学以致用，提倡鼓励学生作文要具有独特性。 比如，教师以“生活中的一件小事”为命题，让学生自由发挥构思一篇作文。学生可以写家务劳动、学习作业，也可以写娱乐活动。有的学生大胆联想以一个梦为主线论古谈今，也有的学生将生活中的某件小事进行意义升华，通过写一件微不足道的事情来表达对社会对人生的情感，引发诸多感触和情感共鸣。这些生活中的小事，都具有真实性和极强的可塑性，且每一个故事都不一样，每种情感都不雷同，极大地体现学生个性和作文个性，正是学生对生活的理解和感悟。教师以这种方法可以启发学生用心观察、积极思考、不断细化、不断总结的作文习惯，让学生对自己和生活有更深入的理解，也能更好地指导学生去适应社会，适应生活。

四、以辩证思维提升作文个性

“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。不同的人对生活和社会有不同的认知和感悟。正是因为有这些不同之处，才形成了个体差异。在写作中，学生也要保持自身思维的独特性，要坚定正确的认知，对各种不同的信息内容进行清晰辨识，不能人云亦云，跟风学步，写作要保持主见，更要突出差异。有些学生虽然背诵了很多所谓的优秀作文范例，也积累了很多的好词好句，但写出来的作文始终不是自己需要的，所有的文章都有一个固定模式。这个模式不改变，作文将永远留有他人阴影，又何谈个性。为此，教师既要鼓励和引导学生利用日常时间博览群书，增加知识储备，又要将阅读教育课程化，援引当前最新的“教学任务群理论”，推行“整本书阅读教育设计”，深入剖析文学经典作品，拓展学生作文知识积累，提升学生文学素养，同时引入辩证法理论对作品进行多维度分析和辩解，以启发学生思维，培养学生多维度的作文创作思路，以突出个性特征。

作文个性化也是学生个性特征差异化的充分体现，更是现代素质教育的基本要求，俗话说“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。作文个性化也是学生不同思维、不同觉悟的体现，这是学生对于生活的积极探索。我们提倡生活化教学，让学生学习和教师教学遵从生活哲学，善用生活中的原材料，皆在改变应试教育的沉珂，皆在尊重学生、尊重社会发展规律，皆在让教育回归初衷。