基于名师工作室的教师专业发展实践与研究

邯郸市丛台区教育体育局 石 琰

在按照河北省教育厅的要求成立省级名师工作室之前，丛台区就已经有了一批校级名师工作室，然而这些校级名师工作室开展相关活动往往依赖于名师个体的自觉程度，加之区域内各个校级名师工作室缺乏必要的交流与合作，使得这些校级名师工作室的研究方向过于分散或重复，未能充分发挥应有的示范引领作用。基于这一现状，丛台区自2013 年开始便大力推进区级名师工作室建设，并在政策、培训等方面予以倾斜。在具体工作中，我区不断强化以研究为主体，以工作为主线，以提高教师研究能力为目的的名师工作室建设，并围绕区域内名师工作室发展进行了诸多有益的尝试。

政府保障与制度完善并举

名师工作室的管理离不开制度作保障。我区立足自身实际情况，建立健全名师工作室保障制度，推进名师工作室建设的规范化、科学化。为确保名师工作室成立之后能够常态化开展有关工作，我区在管理过程中，力求做到“三个到位”：一是资金拨付到位。区政府每年为区域内每个名师工作室下拨5万元专项经费用于培训学习、影像录制等业务活动。二是制度建设到位。区教体局专门成立了“名师工作室领导小组”，强化对名师工作室的组织管理，并研究制定了《丛台区名师工作室实施意见》《丛台区名师工作室管理细则》等一系列文件，对名师工作室的组建、运行和考核作了详细规定。三是指导考核到位。一方面，我区聘请邯郸市教育考试院曹建召院长对名师工作室进行业务指导；邀请天津名师徐长青、马向东对各个名师工作室成员进行了专项培训。另一方面，在三年周期中，以年度为单位，进行阶段性年度考核。年度考核主要涉及以下内容：1.首席名师考核，主要包括对首席名师的工作计划、工作室建设等方面的考核。2.成员考核，主要包括对成员出勤、承担公开课等方面的考核。3.工作室活动情况考核，主要包括对研修活动开展、成员培养效果等方面的考核。根据考核情况，汇总评出优秀名师工作室及优秀成员，并给予奖励，不合格成员将被淘汰。

优化组合与辐射带动并立

要有好的学校，先要有好的教师。同理，要建设好名师工作室，离不开教师团队的共同努力。近年来，我区秉承优势互补的原则，不断优化名师工作室的成员结构，成员涵盖首席名师、核心成员、一般成员。首席名师是名师工作室的“灵魂”，区域内每个名师工作室均下设1 名首席名师，由在教学一线工作的省级特级教师、学科名师担任；核心成员人数控制在5 至7 名，由首席名师选定的市级学科名师、骨干教师担任，主要配合首席名师开展研修工作，并指导青年骨干教师成长；一般成员人数控制在10 至20 名，由区级骨干教师、教学能手组成。另外，每个名师工作室还会聘请2 至3 名教育专家担任指导教师，以此带动名师工作室成员教学能力的快速提升。

为提升名师工作室成员的教学技能，各个名师工作室在研修活动中坚持以点带面，做到“四个辐射”：一是研训一体辐射。名师工作室成员将研修的学习成果带到其所在学校，以课例为研究载体，积极带动其他学科教师，推进实战式研训一体辐射。二是送教进校辐射。各个名师工作室每学期都会开展不少于两次的送教下乡活动，带动区域内教师队伍整体素质的提升。例如，2019 年10 月，我区11 个名师工作室分别到兼庄、三陵等7 个农村中心校和滏阳、紫苑等4 个农村中学开展点对点“订单式”送教活动，有效助推了这些农村学校教师的专业成长。三是网络传递辐射。各个名师工作室在“丛台教育网”都创建了专题网页，介绍先进的教育理念和研究动态，分享阶段性研究成果和优秀教育资源。四是对口帮扶辐射。各个名师工作室都会确定一所帮扶学校，定期在帮扶学校开展教学研讨活动，从而有效促进了帮扶学校教师教育观念的转变。

成员发展与多样研修并行

名师工作室是名师引领下的跨校发展团体，开展各种形式的研修活动是它最基本的职能。名师工作室研修活动是否高效，直接影响着名师工作室的发展。我区区域内各个名师工作室充分结合研究主题，聚焦课例研究，开展形式多样的研修活动，以此提升成员的学科素养和教学能力。

名师课例研习。近年来，各个名师工作室利用专项经费邀请著名教育专家、特级教师对名师工作室的有关工作给予指导，如李爱婷小学语文名师工作室邀请河北省名师王丽华到其工作室与成员进行统编教材课例研讨。同时，各个名师工作室都会定期评析各地名师授课录像，开展现场观课，讨论名师教学设计，使成员确定适合自身特点的教学风格。例如，王雪小学数学名师工作室组织成员现场观摩名师徐长青的课堂教学，并就各自关注的课堂教学问题展开了热烈讨论。

悦读研讨活动。每学期，各个名师工作室都会利用专项经费购买教育理论书籍，如《学习的本质》《学会教学》等。各个名师工作室坚持集中学习和分散自学相结合，并定期开展读书沙龙活动。名师工作室成员能按要求一边读书、一边思考，阅读专业书籍的兴趣得以激发。

主题课例研讨。课堂既是教学的“主阵地”，也是教师成长的“主战场”。各个名师工作室能够严格落实“课前重备课、课中重高效、课后深反思、评课抓有效”的要求，每年11 月，都会开展不同类型的课例研讨活动，并在活动结束后进行阶段性研究成果展示。例如，李爱婷小学语文名师工作室以“整本书阅读课型研究”为主题，对整本书阅读导读课、阅读汇报交流课等各类课型开展了深度研讨，并进行了阶段性研究成果展示。

网络教研活动。每个名师工作室都将自己成员的优秀课例上传到名师工作室专属网页上，供名师工作室内其他成员观摩和研讨。同时，各个名师工作室还针对教学范围内的热点问题和难点问题，发起主题讨论。名师工作室成员可以通过发帖、回帖与网友进行在线互动交流。例如，王雪小学数学名师工作室在网络上在线开展数学十大核心概念案例式解读活动，吸引了全区300 余名小学数学教师参与交流。