朗读，让语文课充满灵性——探究如何利用朗读让学生爱上语文

江苏省南通市通州区袁灶小学 张秋榕

随着新课改的逐步落实，小学语文教学目标发生改变，促进学生全面发展以及培养学生核心素养已经成为小学语文教学主要目标。而朗读教学是实现此目标的重要方法，朗读教学策略的科学制定、全面落实对于学生理解能力、语言能力、思维能力以及审美能力培养具有重要作用，需要对此予以重视。

一、小学语文朗读教学现存问题

在小学语文教学中，学生学习兴趣低下，教师朗读教学效果不佳的问题普遍存在，产生这一问题的主要原因可以归纳为两个方面。

1.学生方面

在学生方面，主要原因为：（1）随着学生的成长，其表现欲会逐渐降低、自尊心会逐渐增强，可能会出现害怕受到嘲笑而不愿意参与朗读活动的现象，进而影响学生语文学习积极性。与此同时，部分学生性格较为内向，这也会影响朗读活动参与性。（2）部分小学生并没有在学习中感受到语文知识学习、朗读学习对于其自我成长的作用，对于朗读学习存在不够重视的现象。

2.教师方面

在教师方面，主要原因为：（1）目标过于简单。部分小学语文教师没有针对学生学情特点科学设定教学目标，没有针对教学内容细化教学目标，且没有在备课环节对指导学生流利朗读、有感情朗读的方法进行合理设置。（2）教学方法低效。部分小学语文教师在朗读教学中存在教学方法低效的问题，教学策略仅仅局限于点名学生进行朗读课文或是让学生进行齐读课文，教师没有在学生朗读中进行有效指导，也没有根据文本内容、学生特点对方法进行有效创新，学生只是麻木地“为读而读”，朗读教学方法重复、低效，课堂教学氛围较为枯燥。（3）评价体系单一。评价体系单一的问题在我国小学语文朗读教学中普遍存在，一方面，部分小学语文教师设定教学评价主体较为单一，其评价主体依然仅仅局限于教师，缺乏学生互评以及学生自评，难以调动学生学习主动性以及自我反思；另一方面，部分小学语文教师评价内容较为空洞，学生无法依照教师评价内容调整自我学习策略以及学习状态。

二、朗读，让语文课充满灵性——利用朗读让学生爱上语文主要策略

1.科学设计教学目标

在小学语文朗读教学开始之前，教师需要依照学生学情特点以及教学内容科学设计具体教学目标，并依照朗读语调、朗读技巧、内容理解、情感把握等多方面对教学目标予以细化处理。除此之外，教师依照文本类型也可以设计教学目标，明确教学重点。如在记叙文朗读教学中，教师就应在目标设计时抓住记叙文重点内容，针对此内容带领学生开展朗读训练，与此同时，教师应明确培养学生朗读语气、朗读节奏为重点教学目标，让学生在朗读中凸显人物性格；如在议论文朗读教学中，教师就应明确培养学生语气为重点内容，让学生可以在朗读中清晰议论文重要论点；如在诗歌朗读教学中，教师就应明确学生情感把握、语气停顿为教学重要目标。

2.丰富朗读教学内容

朗读教学内容的丰富与否对于朗读教学工作的开展质量具有决定意义。一方面，教师应对教学课本素材进行充分挖掘，从中选出适合学生进行重点朗读训练的内容；另一方面，教师应对课外素材进行合理选择，并保证该素材可以激发学生朗读热情，可以让学生朗读能力得到有效提升。值得注意的是，教师在选择课外教学素材时，还应考量其和文本内容的关联性，让学生对课文的理解程度得到加深。如课文主题是爱国主义，那么教师在选择课外素材时，就可以选择《雷锋日记》《红岩》以及《青春之歌》等文本片段，在丰富课堂教学内容、营造有趣课堂教学氛围的同时，让学生在课外素材朗读中丰富自身情感体验，获得思想上的成长。

3.采用多元教学方法

（1）示范朗读。小学语文教师应根据学生具体学习需要积极采取示范朗读教学策略。为让教学氛围变得更为活跃，教师也可以对此策略进行有效创新。现就两种笔者常用策略进行分析：①先学后教策略。教师可以让学生率先尝试朗读课文，教师再进行范读。这种教学策略的实施，可以让学生进行对比分析，找到自己在朗读中存在的问题，并依照教师范读进行改善，提升教学针对性。②师生对读策略。教师可以在课堂教学中采用角色扮演等游戏式教学方法，让示范朗读与游戏进行有效结合，如在统编版小学《语文》教材五年级下册《祖父的园子》这一课的教学中，笔者就曾采用这种方法，让学生扮演“我”的角色，笔者扮演“祖父”的角色，进行对读训练，要求读出不同人物语气，然后进行角色互换，通过这种教学方法，可以让学生感受到朗读的乐趣，让学生在对读中提升自身的朗读水平。

（2）技巧传授。小学语文教师应在教学中重视朗读技巧的传授工作，朗读技巧包含节奏、停连、语气以及重音这四个方面。在技巧传授过程中，教师应重视教学方法的创新，并充分尊重学生学习主体地位，引导学生在自主探索中学习朗读技巧。如在记叙文朗读教学中，在课文中出现“自言自语”等语言片段时，教师就可以引导学生揣摩人物心理，让学生自主探索人物此时的语气。

4.积极利用信息技术

在了解学生认知能力差异的基础上，小学语文教师通过积极利用信息技术的方法，可以让小学语文课堂教学内容变得更为丰富，可以让小学语文教师朗读教学工作得到高效开展。如应用多媒体技术，教师就可以针对文本内容设计音频、动画以及图片，进而提高学生学习兴趣。如在统编版小学《语文》教材六年级下册《卖火柴的小女孩》教学中，笔者就曾利用多媒体技术为学生播放相关动画视频，让学生感受文本内容中的故事氛围，强化学生的情感认知，之后可开展朗读活动，让学生在感染中提升自身朗读能力，高效完成朗读教学目标。

5.构建多元评价体系

构建多元评价体系对于学生朗读技巧锻炼、朗读技能提升以及学习积极性的提高具有重要意义。首先，教师应在朗读教学中积极采用教师评价、学生自评与学生互评等方式，让学生在自我反省中提高能力；其次，教师应拓展评价指标，如语调、感情、语音、文本理解等；最后，在教师评价中，应注重评价语言的激励性与个性化，保证学生学习积极性。如在统编版小学《语文》教材六年级上册《月光曲》的教学中，笔者就曾鼓励班级中某位性格较为内向的学生进行自然段朗读，虽然学生朗读声音相对较小，但笔者还是在课堂中对其朗读感情及勇气给予表扬，并在课后对其进行针对指导，以此来保证学生朗读信心。

综上所述，在小学语文朗读教学中，目标过于简单、教学方法低效以及评价体系单一的问题普遍存在，小学语文教师通过科学设计教学目标、丰富朗读教学内容、采用多元教学方法、积极利用信息技术以及构建多元评价体系的主要策略，可以让此类问题得到有效解决，进而提升朗读教学质量与学生语文学习积极性，实现利用朗读让学生爱上语文的目标。