写字有梯度 书写有乐趣——浅谈低年级小学生写字教学得与失

江苏省连云港市墩尚中心小学 董 芳

汉字是中华民族数千年文化积淀的典型代表，不仅具有丰富的语意内涵，而且具备独特的形体美和构造美。汉字不仅是语文学科的学习基础，也是其他各科必备的语意表达工具。端正规范的字形不仅能够彰显写字者的个性特征，也是各种测试中测试者必备的综合素质之一。《语文课程标准》重视写字教学并明确指出，小学生应该“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁”。因此，作为小学教师，我们不仅应该重视写字教学，而且应该从小学一年级学生能够认读和书写开始，就要教会学生用正确的姿势书写，纠正学生风格迥异的书写问题，并通过一定量的写字训练，让学生养成正确的写字习惯，为各学科的学习打下良好的书写基础。

一、从写字兴趣的培养入手，让小学生爱上认字和写字

低年级的小学生刚刚开蒙，对于识字具有很强烈的好奇心，对于写字具有天生的畏惧感。这是我从学生的眼中和作业的字体、字态中看出来的。因此，我认为在低年级学生写字教学方面我做得最为成功的一件事就是有效地激发了学生对认读和写字的兴趣。

首先，教师对待认读和写字的态度能够对学生产生深远的影响。为了让学生感受到识字和写字的快乐，我会让学生感悟到我对于识字量逐渐累积的激动和骄傲，让学生体会到教师在书写时的愉悦。有时，我会故意把字写得不规整，然后让学生看到我对这样的字很不满意的态度，然后看到我把字擦掉，一笔一划地认真书写，还让学生把我写的字与书上的字进行比对，如果学生感到哪里写得不规范，我就会接受学生的建议进行修改。当字写得非常规范而且姿态优美的话，我就会让学生为我鼓掌。教师的示范和态度会给学生留下深刻的印象，让学生也以严谨的书写态度对待写字，并且认为这是一件很重要的事情，让学生从内心中重视认读和写字，从而态度上有所转变。

其次，为了避免学生对字体书写顺序以及结构的讲解产生枯燥感，无法集中精力听讲，我不仅把笔画造型用顺口溜的形式让学生边学边读，如，横平就像笔直的路，竖直就像光杆的树，一撇一捺八字胡，点点滴滴泪不住。小学生的思维还是最为直白的形象思维，如果教师讲解写“横”这一笔画的时候要直，学生可以理解“直”的含义，但是如果把“直”的标准非常具体形象地展现出来，学生就感兴趣多了。如果遇到独体字，我还会把这些象形字单独摘出来，让学生通过不同时代这些字的变迁感悟到历史的韵味，认识到现在简化后汉字的优美。而很多书法家的传世故事也让学生对书写产生了浓厚的好奇心。例如，当学生了解到王羲之与“墨池”的故事后，有几个调皮鬼竟然真的在家里面的水缸里涮笔写字，让家长哭笑不得，成为了班里面勇于实践的“英雄”。有个小学生很天真地问我，如果他持续练习写毛笔字，很用心地写，真的能够做到“入木三分”吗？其实我想，很多学生都有这样的愿望和期盼，我看着他们亮晶晶的眼睛，不忍伤害他们粉嫩的自尊心，就告诉他们，“入木三分最初确实是用来表示一个人写字达到一定境界后写字的笔力令人钦佩，但是这里面也有一点儿夸大的成分。你们的年龄还小，手腕的力度不够，所以现在你们能够把字写得端正、规范就很棒了。你看，你的字结构安排得很合理，除了有一点儿向右上方倾斜的毛病，可以排在班里前三的位置了。”孩子受到表扬很激动，表示一定会克服自己写字时的毛病，让字更端正，一定要排在第一位才罢休。

最后，通过学生自身作品的展示和对比，让学生感悟到写字带给他们的荣耀，从而爱上写字。一般情况下，我会通过自己对待写字的态度以及语言表达，让学生从自己的书写过程中认识到写字也是一种技能，一种可以传递美的技能，一种可以让别人羡慕的技能，从而让学生感受到规范书写的优点和带给他们的好处，激发其认读汉字和书写汉字的兴趣。我经常展示学生的作品，有时是横向对比，挑选出写得好的陈列才艺栏，并给他们颁发小书法家的证书；有时是学生的纵向对比，让他们对比自己的不同时间的作品集，感悟到自己书写的进步。内心的满足和成功的喜悦是每个孩子无法抗拒的，因此，这些活动会极大地激发他们对书写的学习兴趣。

二、从纠正他们的书写姿势开始，让规范、端正成为书写习惯

现在的学生在进入小学之前都会接受来自幼儿园或者家长的汉字认读或者书写教育，令人欣喜的是学生写字有了一定的基础，而令人担忧的则是很多孩子在写字姿势上存在问题。因为大多数幼儿园教孩子汉语拼音和汉字书写是为了吸引生源，但是在对孩子的书写方面却没有特定的要求，只要孩子肯写就可以。因此，在进行低年级小学生汉字书写的时候，教师面临的不是一张白纸，而是各种各样的书写不规范问题。有的孩子握笔太靠下，写字不仅费力而且用不上劲儿；有的孩子握笔太靠上，写字发飘，字迹太浅，其实也用不上力；还有的孩子不是拇指和食指相对，而是用食指盖压拇指，写字时容易用力不均。而在字体要求上，写字不成行的多，有田字格和米字格者字都有向右下方或者右上方倾斜的迹象。间架结构更不用说，握笔姿势不正确，导致写字横不平、竖不直。尤其是学生有的个子较矮，写字的时候容易用下巴点着胳膊且眼睛紧紧地挨着书本；而有的孩子则养成了偏着头写字的坏习惯。如果教师不纠正学生写字和握笔的姿势，他们的字写不好不说，身体健康也会受影响。

因此，我花费了很大的力气对此进行纠正。有的孩子刚开始会听我的指导，但是如果我点拨他们频繁了，他们却一时难以改正，脾气不好的孩子就会失去耐性而发脾气，不听教导或者故意把字涂成黑疙瘩。有时自己都觉得很委屈，但是为了学生的未来发展，我还是鼓起了勇气，耐心地对待他们。一方面我通过短视频让医生告诉学生写字需要身体各个部位的配合，指力、腕力要到位，头要摆正，眼睛和书本的距离要恰当，而身体要端正，胸部和桌子的距离也要符合要求，否则会对自己的肌肉发育、视力健康都有不良影响。另一方面，我会先示范或者通过多媒体中的视频引导学生用正确的姿势书写，然后手把手耐心地教导他们。有时物质奖励、证书奖励、体态和语言奖励等，积极的教学评价对学生的学习积极性和习惯的养成都有积极的影响。

在书写中，我基本上都是要求学生用田字格方式练习汉字的书写。从笔画、偏旁的位置到结构是否规范、合理等都需要从示范握笔开始，从起笔、笔画的勾勒和运行以及到最后的收笔完工都要一点点地按顺序、排位置、调比例，让学生有一个正确的书写标准。

三、以耐心和恒心陪伴学生，让学生具备书写的自制力和自觉性

小学生没有持久的耐心和成人相似的自制力，不仅容易写字不专心，而且对自己的写字感受有较高的要求，写字训练时间一长，就会抱怨劳累。如果教师自己先失去了耐心，没有自制力发脾气，学生受到惊吓以后就会对写字产生畏惧感。因此，我认为教学生尤其是低年级的小学生写字一定要有耐心，可以以积极的态度应对学生消极的语言和行为；用恒心陪伴学生成长。当教师以恬静的姿态悠然写字的时候，当教师以婉转而宽和的语气教学生认真书写的时候，学生的心也会静下来，也会认真起来。久而久之，他们书写的自制力和自觉性也会提高，良好的写字习惯也会养成。

总之，我们教师曾经因为学生调皮难管懊恼过，也发过脾气，但是这些对写字教学都无法产生积极的影响，我们教师也会吸取教训，逐步走向成熟，让学生在我们的感召下感受到写字的快乐，写出正确、端正而整洁的汉字。