运用“自主讲解”发展小学生数学学科素养的实践研究

江苏省淮安曙光双语学校 姜正锦

在课程改革和教育改革的大浪潮下，以学生为本的教育理念越来越多地获得了教师的青睐，教师们的教学目标逐渐从传授学生知识和做题技巧，以成绩论英雄，转到了培养学生自主学习技能，培养学生独立思考能力上来。然而，在目前的小学数学课堂中，以老师传授为主的课堂模式仍然占据主导，学生的主体地位和能动作用得不到充分发挥。自主讲解的课堂教学模式的引入，可以一定程度上改变这样的现状。

一、自主讲解在培养数学素养上的价值

伴随着自主能力培养的教育观点大热，发展学生学科素养的文章被大量发表，通过对近几年期刊、论文的研究，不难发现，学术界对学生学科素养的培育大多停留在理论层面，而缺乏将理论转换为实践的方式。许多一线教师也普遍认识到学科素养对于学生的重要性，却不知道从何入手，怎么入手。自主讲解是近期被广为提倡的一种新型的教学模式，它改变了往常教师在讲台上讲题授课，学生在讲台下被动学习的模式，倡导让学生和教师心理位置互换，让学生个体或者组成小组，通过自主思考或团队协作的方式完成预设的教学任务，走上讲台展示学习思考过程和解题思路，再通过获得教师、同学的意见和反馈，对自身学习过程进行总结和反思，这是一种以学生为主体，自主学习为核心的教学模式，可以为数学素养培养提供新的实践思路。

二、自主讲解提升学生数学素养的依据

数学不是一门死记硬背的学科，是一门考验思维能力的学科，知识点是可以通过老师的教授、背诵习得的，但是思维是很难在课堂教学中直接传授获得的，而是要通过学生自主思考来获取。通过学生的表述训练来强化的学生的自主思考就是情景的模拟，模拟情景的作用并不是直接提供思考的方式，而是激发学生思考的欲望，这就对情景提出了很高的要求，这个情景要能够激发学生求知探索的内在兴趣，也是培养思维能力的基础前提。学生的表述训练就是思考过程的再现，很多学生在思考的过程中，并不能清晰地形成一个思维导视和逻辑结构的框架，有时候这道题做出来了，他也无法说出内在逻辑，也就无法形成可以总结的有效思维，因此需要表述训练来进行巩固，学生在说的过程中就必须对解题思路有一个整体的把握，理清每一个细节步骤和逻辑环节，表述的过程也是对思考的回顾，既是一种思维的梳理，也是一种巩固和强化的训练。例如在教学“扇形统计图”时，一位教师抓住扇形统计图，“清楚地反映各部分数量与总数之间的关系”的优势，设置出这样的问题供学生探究：请同学们认真观察这幅图（略），从这个扇形统计图中，你们能了解哪些信息呢？这样学生便从扇形统计图的构图要素得出了以下几个结论：喜欢乒乓球的人数占总人数30%；喜欢足球的占20%；喜欢跳绳的占15%；喜欢踢毽子的占12.5%；喜欢其他运动项目的占22.5%；喜欢乒乓球的人数最多，占总人数的30%；喜欢踢毽子的人数最少，只占12.5%。同时，学生还对该班学生最喜欢的运动项目形成了整体认识。然后，让学生小组交流汇报结果，用自己的表达理清数量关系和思维逻辑。

三、运用自主讲解培养小学生数学素养的途径和方法

1.要合理利用自主讲解。首先教师要改变自己是课堂主体的观念，而要将学生作为课堂的主人公，相信学生，鼓励学生放开手脚大胆阐述，教师和学生的关系不应该是牧羊犬和羊。

学生在讲解过程中出现卡顿或者错误，教师不可以直接打断学生，上场纠正，然后一路讲解到底，这是将学生的思维盲目赶回“羊圈”，无视学生的主体地位，不利于学生独立自考思维的养成，也不利于学生自信心的培养。自主讲解中，学生和老师应该是轮船和领航员的关系，让学生跟着自己的思路随浪漂流，只在出现根本性问题或者学生思路卡壳的时候，教师才进行适当的点拨，及时阻止学生触礁，并引导学生根据新的思路继续讲解，引导其回到正确的航线，将思考的机会留给学生。

2.要合理利用自主讲解，教师应该注重预习的效果。预习是在课前对课程内容、知识点、课程情景进行自主学习的过程。然而很多学生忽略自主学习的重要性，将课堂的主动权交给老师，更愿意被动接受老师的教授，缺乏独立性和自主性。教师要帮助学生摆脱这种依赖，不妨从预习入手，重视预习任务的安排，鼓励学生通过自行研读教材、寻找相关资料，完成课前的自我学习。结合自主讲解，不但强制要求学生完成预习任务，迫使学生在自主学习中增强学习的效果，也可以让教师从学生的讲解中了解学生对知识的掌握程度、理解方向。

3.要合理利用自主讲解，教师应该鼓励学生进行小组合作。自主讲解的重点是发挥学生的独立自主性，而非狭隘地要求学生任何问题都靠自己独立完成。鼓励学生组成集体，可以使学生思维优势互补，既有合作又有竞争，让学生在团队中完善、改良自己的思维方式。在讲解过程中，团队的互相补充也可以使学生的讲解内容更为完善，且小组合作有利于培养学生的集体荣誉感和学习兴趣，在讲解过程中提升学生的责任意识，也对小组内的学生起到示范作用。

4.要合理利用自主讲解，培养学生的综合素质。自主讲解是小学数学教学中一种新型教学模式，其核心内容就是将课堂交给学生，让学生进行自主讲解、自主研究。“自主讲解”的过程是培养学生综合素质的过程，在这个过程中不仅可以锻炼学生的分析能力，培养学生的数学思维，在准备“自主讲解”的过程中学生还要与教师不断地沟通，寻求其他学生的帮助，拉近教师与学生之间的关系，培养学生地沟通能力。“自主讲解”一般都是在讲台上进行，学生需要克服心理障碍，在黑板上书写板书，讲解数学知识，在此过程中锻炼了学生的语言表达能力。比如在学习《分数的基本认识》时，学生需要在课下与教师沟通，本章节的学习内容、重难点以及教学目标，并在课下运用现代网络技术观看其他教师的讲解视频，为自己的“自主讲解”奠定基础。最后，“自主讲解”就是将课堂交给学生，学生需要像教师一样调动其他同学的积极性，并与其他同学进行交流互动。“自主讲解”的难度较大，但是其能够锻炼学生的综合素质，对于学生的日后成长和学习具有重要作用。