“长文”巧于优化 “短教”功在细磨——有关小学语文“长文短教”的思考

江苏省响水县实验小学 朱子华

在小学语文教学的过程中，一些老师对总结和研究教材上的知识比较关注，他们一直希望学生能够学习课文中的所有知识点，经常使用逐句逐段的方法来帮助学生学习一些较长的课文，然后尝试在课堂进行有效的教学活动，以便于能够帮助学生理解和吸收教材上的知识点。在这一方面，老师的出发点是很好的，但是教学效果多数时候并不理想。这是因为教师定义的教学任务与小学生的学习水平和学习能力不匹配，从而给学生造成了学习压力，大大降低了他们在课堂上的学习效率。因此，教师需要在课堂教学过程中抓准学习目标，再开展教学活动，以确保课堂教学能够取得高效的结果。

一、长文可以是短教吗？

要回答这个问题，必须先了解小学学习课文的最终目标是什么。教师对于语文教学的最终目标是使学生能够提高他们的语言能力，特别是在阅读和写作方面。所以，无论是长教还是短教，如果能够实现这一目标，则意味着教学效果是很好的。实际上，语文内容是有体系的。如果教师在讲解每篇文章的时候，能够让学生掌握住一两个知识点，其他非重点可以忽略，在半个学期或者一个学期之后，能够把一开始学到的知识连接一次，然后形成一个完整的知识体系。根据这个体系，学生可以独立解决许多在阅读和写作上遇到的问题。长文短教也可以起到长文长教的作用。另外，在实施长文短教的教学方式时，每个知识点都需要学生能够深度把握，使学生有更深刻的印象，才能够灵活地学以致用。在每堂课中学习一两个知识点并不是一种新做法，这就是“一课一得”。但是对于一些老师来说，知道和实际的做是两回事。

二、制定合理的课堂教学目标，完善学科教学计划

“长篇短教”一般来说就是教师对于课堂上教学内容的选择问题。教师必须先认识到自己所拥有的一些教学资源和教学技能，能够了解当前学生的学习水平和能力水平，能够对教学环境进行简单评估，然后在语文知识体系中去选择恰当的文章和相关的知识要点，要向学生充分说明，逐步提高学生能力。这种教学模式就有效避免了学生在进行大规模学习知识之后，但对知识内容却知之甚少的情况。明确的教学任务布置和研究学习，让学生对语文知识点的学习能够更加清晰，有效地减轻学生的压力，这将有助于提高学生的课堂学习。所以，教师在进行语文教学时必须合理制定课堂教学目标，并完善语文学科教学计划和相应的教学任务，以便帮助学生更好地理解和运用息。

例如，当教师指导学生学习鲁迅先生的《少年闰土》时，一定要先确定好教学计划和目标：（1）指导学生主动找出课文中的新字词，然后理解学习这些新字词；（2）指导学生认真阅读教材内容，找出文章中所有描写闰土的句子，并对课文进行简要分析；（3）在对教材进行总结的前提下，对文章中的人物形象描写进行分析和归纳，然后列举出来课文中必须掌握的知识点，同时省略掉那些对于学生来说不必要的知识点，尤其是包含在课文中的深层含义，老师不需要去引导学生进一步深入地学习，这超出了当前小学阶段学习的范围。老师仅仅需要指导学生去分析和学习文章中的语言、动作行为和心理的描述，阐明人物形象就可以了。

三、找到正确的切入点，开展课堂教学

一旦教师在完成具体教学计划和任务准备以后，教师就可以进行课堂教学了。在设计语文课堂教学时，教师要根据教材内容和教学重点找准切入点指导学生学习。这个切入点是学生学习语文的关键所在，这也是教师在明确教学目标之后最有效、最合理的教学方式，是语文课堂教学的有效保证。对于不同的老师、不同阶段的学生，所在的切入点是有所不同的。在许多小学中，老师会同时上多个班级的课。在这样的大环境之下，教师在讲解课文时需要因材施教，可以根据班级、个性群体和不同学生群体的学习偏好，需要设计基于教材内容的教学切入点，然后有针对性地组织语文教学活动，以加强学生在课堂上学习的有效性。

例如，从《少年闰土》一文来看，教师可以在进行课堂教学时，制定相应的课堂教学目标，然后进行有针对性的课堂教学，把实施目标作为主要的教学任务，改善课堂教学，增强教学计划的可行性。老师需要先通过教材标题的分析，逐步引导学生去理解课文内容，以帮助学生能够学会从文章中提取重要信息，然后要求学生阅读课文，以了解文章中心思想，让学生进行小组讨论并使用简单的词语去总结文章描写的人物，并帮助学生分析人物形象的描述与文章主题表达之间的联系，从而加深学生对文章内容的学习。在这节课的教学中，老师教学的切入点就是闰土，全文都是围绕着闰土而展开，文章中所有的动作、心理和外表的描写都是基于这个角色而刻画，突出文章的主题。老师找准这个切入点，可以说已经掌握了文章的核心了。

四、克服课文中的重难点，提升课堂的挑战性

在高效的语文课中，教学气氛一定会是放松愉悦、丰富而有趣的，而不应该枯燥、无聊和乏味的。学生学习语文课程是非常重要的，这会影响他们的学习自信和热情，也会影响学生对语文学习的态度。因此，教师在小学语文的具体教学中，不应该只选择一些基本的教材知识和教学内容来教学，更需要的是选择一些有挑战性的教学内容来指导学生深入学习，激发他们的好奇心，鼓励他们克服语文学习的重难点，训练学生独立进行问题分析和解决问题的能力，从而增强学生的综合学习能力。

例如，当教师指导学生学习《金钱魔力》一章节内容时，课程目标可以设置为“通过课文对人物细节的描写而表达复杂的情感”，核心教学人物可以是“学会根据文章主题来找到关键所在”。作为语文教学计划的一部分，教师可以先列出一系列问题，指导学生进行深度探索，为学生选择一些具有挑战性的问题，激发他们的好奇心，引发学生的深度思考。“文章中的哪一部分的描写最能说明老板金钱至上的性格特征，尝试去体会作者使用此描述的优势和目的，并学会灵活地使用这类描述手法。”在人物角色的学习中，恰当的角色描写很重要，对于人物形象的刻画和强调主题更是有效，这也是教师在人物类的文章中讲解的重点，只有确定描写方法和目标，才可以让这些描写方法发挥作用。

倡导长文短教的教学方式不仅意味着让教师从教学压力中解脱，而且能够更好地培养学生。相信只要教师减少功利主义，对长文短教进行深入的研究和探索，肯定能够取得满意的效果。在小学阶段的语文课程教学中，对每一部分的教学内容，教师都必须合理确定课程目标，制订有针对性的教学计划，然后有效开展教学活动。对于一些比较长的文章来说，教师需要关注教学目的和教学核心，把握好正确的教学切入点和重难点，以帮助学生逐步进步，并指导他们深入探究语文学科的价值。