切中肯綮，提升低年级学生语用交际能力

江苏省连云港市赣榆实验小学 祁丽朵

在开展小学语文教学时，教师应着力增强学生语言交际能力，促使学生在待人处事和言谈举止等方面更加合理有效，体现学生的素质水平。所以，教师在实际教学时，应高度重视学生语用交际能力的培养。在对学生的语言交际能力进行培养时，还受到诸多因素的制约，教师要想有效解决这些问题，必须促使课堂教学更加高效，并创新使用教材，充分挖掘语用交际话题，以提升语用交际的教学效果。对于语文教师而言，应把握学科教学的特征与教材特点等，强化对学生语言交际能力的训练，切实增强学生该方面的能力。而就小学生来说，非常喜欢同他人进行交流，然而如果交流的内容较为抽象，学生会出现无话可说的情况，进而难以激发学生的学习兴趣。因此，教师开展语用交际教学，应立足教材，充分挖掘教材资源，将其作为学生开展交际的主题，确保训练学生语言交际能力更具成效。

一、相机生成语用交际话题

在开展小学语文学科教学时，教师应创设能够激发学生学习兴趣的情境，提升学生参与学习的动力，切实激发学生开口参与语用交际训练的欲望，也是对学生语言交际能力进行培养的基本前提。在教学时，教师要多为学生创造机会，激发学生的表达欲望，进而把握有利时机，有序引导学生参与训练，增强学生语用交际方面的能力。在教学中，教师对学生的倾听和表达等方面的能力进行培养之后，学生也会逐渐形成良好的语用交际习惯，为提升学生语文学科素养发挥巨大的作用。所以，对于教师来说，应把握制造话题的机会，以提升教学效果。

例如，教师在开展“有趣的动物”口语交际教学时，突然有一只蜻蜓飞到了教室里，吸引了学生的注意力。针对这一情境，教师应把握时机，引导学生仔细观察蜻蜓，问学生：“蜻蜓美不美啊？谁能描述一下蜻蜓的样子？为什么蜻蜓要飞进我们的教室呢？”学生的学习兴趣因教师的提问大大增加，非常渴望回答教师的问题，展现出了非常强烈的语用交际欲望。学生通过尽情的交流，开始有意识地开展口语交际活动，语用训练效果得以大大增加。通过该种方式，学生语用表达的欲望得以实现，表达能力显著提升，想象力与应变能力也得到了较好的训练，实际取得的教学效果非常突出。

二、强化学生听话习惯培养

在开展语用交际教学时，教师应当认识到，要想提升学生该方面能力，必须要强化学生听的能力。尤其对于低年级的学生而言，教师要更加重视对学生开展启蒙训练，着力对学生的听话习惯进行培养，进而通过各种有趣的方式，对学生倾听他人说话的习惯与兴趣进行培养。只有集中学生的注意力，才能较好地培养听的能力，展开听力训练，确保能够听清和听全。所以，教师所选择的训练材料应以学生喜欢的童话和寓言为主。在听课期间，声音是传递信息最主要的方式，教师应要求学生边听边进行记录，进而在学生的脑海中形成记忆表象，促使学生听力能力不断提升。

例如，为庆祝“六一”活动，教师可以要求学生以班级为单位组织活动，学生听到这一消息之后，表现得非常兴奋，也准备了多姿多彩的节目。此时，教师应把握这一契机，训练学生的听和说的能力，要求学生在放学之后将这一消息转述给父母，并邀请父母一同参与。为确保学生转述的效果，教师可以强化对学生语用能力和听力能力的培养，也可以在课堂教学时扮演家长，倾听学生转述是否准确。通过这种训练，不仅提升了学生注意倾听的意识，培养了学生的倾听能力，深化了学生对教师要求的记忆，而且通过学生的转述，教师也可以较好地培养学生的语言交际能力，并针对学生表达出现的问题，及时提出整改意见，帮助学生不断提升其语用表达等方面的能力。

三、丰富学生语用交际训练

在开展语用交际教学时，教师应注重为学生提供训练资源的途径。一般而言，生活与教材是对学生该方面能力进行训练的主要素材。所以，教师应要求学生注意观察生活，从生活中挖掘语用训练的素材。在实际教学时，教师还应引导学生认真学习教材知识，并悉心收集各类训练语言交际能力的素材，深入思考，促使学生更加关注生活和学习中的训练资源，以便更好地展开语言交际能力训练，提升训练效果。

例如，在学习《四季》一文后，教师可以要求学生从生活中寻找春天，感受春天的美景，并欣赏关于春天的优美动听的歌曲，进而深化学生对春天的认识，激发学生对春天这一季节的兴趣，也可以组织学生实地观察春天的美景，以获得切身感受。在课堂教学时，教师可以提问学生：“大家认为春天有什么特点？春天的景色美不美？”围绕教师所提出的问题，学生展开激烈的讨论。一些学生提出：春天在四季里最为美丽，鸟儿会在春天歌唱，花儿会在春天绽放，我们在春天的草地上，可以愉快地玩耍。从学生的描述可以看出，通过上述一系列举措，学生的语用表达资源更加丰富，表达能力得到了显著的提升。再如，在学习《小壁虎借尾巴》一文时，教师可以引导学生深入思考，为什么小壁虎会重新长出一条尾巴，在长出新尾巴之后，小壁虎又会去做什么……学生阅读课文之后，会产生自己的观点，说法也更有依据。此时，教师应引导学生思考，鼓励大胆地进行猜想和表达。在此过程中，很多学生都在认真倾听别人的观点，进而将其观点表达出来。通过该种方式，学生的语用表达能力与倾听能力等均得到了明显的提升。

当前时期，教学改革不断推进，在实际教学中，教师必须要充分结合学生的特征，及时转变教学观念，改进传统的教学策略，以调动学生学习的积极性与主动性，促使学生在语用交际训练中实现更好的发展。在开展语用教学训练时，教师应立足学科教材，深入研究教学模式，指引学生在学习语文知识的过程中，不断强化语言交际能力。