合作学习小组建设阶段与动力结构要素的探讨

■ 唐山师范学院教育科学研究所 彭贤智

小组合作学习的教学方式，作为一种具有创新性和实效性的学习方式已经深受学生喜爱。小组合作学习的方式是通过小组内的学生互动与配合，对学习任务进行分工、协作，以交流的方式，相互激发思维，实现学习目标。但由于中小学教师在实施小组合作学习初期，不注重合作学习小组文化建设，导致小组合作学习效率低下，完不成教学任务，学生的积极性、主动性不能得到发挥，学生素质很难得到提升。因此，了解小组合作学习建设阶段特点和分析动力结构要素，对促进小组建设，提高教学质量有积极意义。

合作学习小组建设阶段

合作学习小组的建设发展是一个持续不断的培养过程，教师需充分发挥学生自主管理的作用，对小组长和组员进行培训指导，以提高学生的自主管理能力。

初建期。在此阶段，合作学习小组还不是能有效开展合作的群体，小组成员对小组合作学习的目标、任务和要求还没有理解，成员之间缺乏合作意识。特别是对自己的角色职责没有认识，不能很好地发挥出作用。教师要加强对小组成员角色的认同，要选好小组长，充分发挥小组长的组织管理作用；同时，也让其他成员承担一个角色，如学科组长、纪律组长、行为组长、卫生组长等，把每个角色的职责明确下来，要求学生努力尽到自己的职责。

失范期。在此阶段，由于小组合作的规范与要求不是小组成员自己制定的，是教师强加给学生的，因此，学生对合作规范感到陌生而不遵守，产生一些不满情绪，造成小组成员之间的冲突，从而降低了合作学习效率与效果。教师要加强小组合作规范的教育与训练，特别是让学生自己构建小组合作的规章制度，并进行讨论学习，使其入心，并逐步转化成行动指南，进一步加强组长和成员合作意识的教育与训练。

磨合期。在此阶段，小组成员的共同规范初步形成，其行为方式能受到小组合作制度的约束，并进行合作行为的矫正，但还需进一步提高小组合作意识，针对合作学习中存在的问题做进一步处理；同时，还要对合作小组成员进行适当调整，使其成员对合作目标、合作规范形成共识。小组合作建设目标、建设内容与过程要根据成员的实际状况，进行有针对性地培养，使成员之间能够产生互助学习的动机。学生角色的分配要基于学生的学习状况、性格特征、责任心等，在组间进行适当的调整，以激活小组内部积极合作的动机，形成相互依赖、互相帮助的关系。教师在培养学生自学能力的基础上，要重点加强学生合作技巧的培养，让学生学会倾听、学会尊重、学会表达、学会反思等，树立起正确的合作观念，既要让学生充分认识自己的角色与职责，又要进一步调动学生合作的主动性和积极性，充分培养学生自主管理的能力，要求学生按照分工扮演好自己的角色。

形成期。此阶段小组成员的合作素养已经形成，小组成员能各尽其职进行合作学习，合作过程顺畅，合作效率高。小组各项制度与规范得到进一步明确，小组成员能自觉遵守制度与规范，同时也能监督他人遵守规范。小组成员已经形成相互信任与依赖的关系，小组成员能互相支持他人正确的观点，人际关系融洽，沟通渠道顺畅，成员之间具有很强的凝聚力，有较高的信任感和归属感。

合作学习小组的动力结构要素分析

合作学习小组是开展合作学习的载体，只有小组成员之间密切配合，相互扶持，才能产生1+1＞2的效果。基于小组合作学习的功能，小组合作学习的动力结构要素可分为：小组行为规范、小组目标、小组决策、学会倾听与表达等。

小组行为规范。小组合作学习规范的确立，首先要让学生进行充分的讨论后，提出自己的意见，然后教师根据学生的意见进行适当修改，使其形成正确的行为准则。学生行为准则的要求是：一要全面。要包括学生在合作学习的各个方面与全过程；二要有可操作性。具有可操作性，学生才能在合作学习中能执行；三是内容不要过多，让学生易记、易理解。只有学生能记住理解的，才能更好地执行。

小组合作学习目标。合作学习的主要目标不仅是知识目标，还有很多非智力因素。在合作学习中，学生要掌握合作技能，形成合作意识，学会交流与分享信息。在制定小组学习目标时，教师要考虑小组目标与个人目标的一致性、关联性。比如，可将小组目标定为小组成员对知识的掌握、小组合作氛围的形成、小组成员学习成绩的整体提高等。然后再根据学生特点考察学生个体对知识把握、学习能力发展、人际关系情况等个人目标的完成情况。

小组合作学习决策。在小组合作学习过程中，要依据每个成员的能力水平和特长，充分考虑小组成员的意见，再做出决策。这样，小组成员在合作过程中就会更加投入，更加积极，思维会更加活跃，合作气氛也会更加融洽，从而达成学习目标。相反,如果小组长搞“一言堂”，自己擅自做决定，会打击其他小组成员的积极性，达不到合作目标要求。

让小组成员学会倾听与表达。学生是否会倾听与表达，直接影响着合作学习效果，因此教师要高度重视学生倾听与表达能力的培养。可对学生进行学会倾听培训：一是眼睛看着发言者；二是身体前倾关注交流；三是认真回答他人问题；四是注意力集中，不随意说话打闹；五是不打断他人发言；六是边听边思考，记下要点。表达既是信息输出过程，又是相互合作学习的媒介。只有正确清晰的表达，才能进行有效的合作交流。要求学生表达时要做到：一是要思考清楚问题；二是发言时要先做好举手准备；三是要聚焦问题阐述；四是声音要洪亮清晰；五是说话要有条理；六是语言简练不啰嗦；七是要使用普通话。

综上所述，要提高小组合作学习的效果，就要加强对合作学习小组的建设。在小组合作学习中，教师既要发挥主导作用，又要充分发挥学生的主体作用，才能使小组合作学习健康的发展。