联系实际 引导实践—浅谈在《道德与法治》教学中融入核心价值观教育的策略

唐县教育和体育局教研室 于红光

初中阶段是学生价值观形成的关键时期，《道德与法治》的教学目标，在价值观方面与社会主体核心价值观对个体的要求是高度契合的。那么实际教学过程中，我们该如何实现这一目标呢？笔者试结合自己的教学实际浅述之。

1.增强融入意识。

教师是课堂和学生学习的指引者，《道德与法治》教师要提高专业素养，能够正确定位该门课程，准确把握每一章节的内容，对如何通过课堂教学实现价值观教育的目的心中有数。

例如，讲授《深深浅浅话友谊》一课。教师提问学生：“你认为真正的友谊应该具备哪些品质？”“诚实。”“信任。”“尊重。”……学生纷纷给出自己的答案。“那为什么要具备这些品质呢？”教师继续引导。“因为只有诚实才能被信任。”“只有尊重对方才能获得对方的尊重！”……学生解释了自己的回答。接下来，教师利用多媒体设备展示了与朋友相处过程中常遇到的一些问题——比如在某些事情上对朋友撒了谎或是没有兑现诺言。然后，提问：“基于你们刚才所说的维护友谊的原则，你们可以给出一个正确的处理方法吗？”

通过步步引导，教师让学生明白了诚信在人与人交往中的重要性。进而，教师通过事例进一步拓展：诚信不仅仅事关友谊，对建立经济、社会契约也有重要意义。如此，学生对社会主义核心价值观中的“诚信”就有了深刻理解。

2.设置生活情境。

教学设计是实现教学目的的路径，情境教学法是一种常见的设计。

例如，上《法律保障生活》一课。教师先用多媒体电子教学设备展示了某公民利用法律知识维护了自己的消费权益的案例，然后问学生：“在生活中你们遇到过自身权益被侵害的事情吗？你们都是如何解决这些问题的呢？你们觉得法律对我们的生活有什么样的影响呢？”学生在教师引导和交流、讨论中回到以往的生活情境中，开始积极思考如何把所学法律知识应用到实践中，对“法治”的理解随之加深了。

本课教学中，教师以视频给学生创设出生活情境的环节很重要，拉近了学生与法律知识之间的距离，价值观中那些抽象的概念有了血肉、生气。

3.组织实践活动。

积极组织实践活动，让学生在实践中体悟、探究，是内化知识、概念的有效途径。

例如，在《追求民主的价值》一课的教学过程中，教师给学生布置了一项以“我身边的民主生活”为主题的社会调研活动。首先，让学生们以自由结组的方式组成调研小组，然后以小组为单位利用网络搜索、街头采访、问卷调查等方式了解自己身边的民主管理形式有哪些，个人是如何参与其中的。而后，让学生总结自己的调查，填写情况调查表。

这种实践活动，让学生感受到了民主的真实存在和其之于国家、社会、个体的重要意义，并初步了解了行使民主权利的途径。

总之，教师要努力寻找课程内容与社会主义核心价值观之间的结合点，巧妙切入，强化渗透。