百句说教不如一个故事

石家庄市第41中学 宋辰光

看了《河北教育》德育版7-8期合刊上赵秀芳老师写的《如何提升班主任的亲和力》和苏珊珊老师写的《做孩子心目中的班主任》，颇有同感，也深受启发。做为班主任，要想让学生接受你的教育，而不产生反感，就要注意教育方式。我觉得“故事教育”是非常有效的方式。好故事能启迪学生的心灵，也能避免引发学生的心理对抗，还能融洽师生间的关系，一举多得。

我们老师一定要做个“有心人”，提前储备，多留意报刊杂志、图书、电视节目上的生动有益的故事或点滴事例。同时注意观察学生的言行举止和思想动态，利用早读、上课、课间、集体活动等师生相处的时间了解班情，准确把握学生情况，并做好相应记录。然后精心选择适宜的故事，有针对性地去讲给他们听，教化于平时。

老师不是神，好故事也不是信手拈来的。不仅要广泛涉猎，更要不怕麻烦，要将所选故事内容进行分类，以便按需所取，对症下“药”。比如自习课盯班时，就可以准备好一个故事。要坚持整理故事，也鼓励学生整理，这对学生也是一种无形的教育。

讲故事要有目的性与针对性。因为你所讲的故事就是为了纠正学生心理、思想、学习、行为上的偏差。如果成为一种刻板的流程，天马行空，到头来故事讲了不少，真正的教育感化作用却未起到，那就是做无用功了。

教师在讲故事时要尽量声情并茂，生动的语言，丰富的感情是把故事讲进学生心里的催化剂，同时也能提升自己的亲和力。若语言平淡，面无表情，那就变成了为讲故事而讲故事，学生还可能产生厌烦、逆反心理，那就适得其反了。