高中生物学实验教学中存在的主要问题及改进建议

刘 红

(甘肃省天水市第一中学 天水 741000)

1 不做深入分析，千篇一律重复

关于“使用高倍镜观察几种细胞”的课堂观察： 在教学过程中，教师先结合实物讲解了显微镜的结构，又结合教学挂图进行了复习，还进行了与显微镜结构有关的填空练习，整个过程共用了25min。

关于“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的课堂观察： 本实验是高中生物学要学习的第二个观察类实验，教师在教学时，与显微镜的结构及操作有关的讲解和示范用了29min，给制片、观察和实验结论的总结只留了16min时间。

原因探讨： 导致上述问题出现的原因主要在于教师没有引导学生力所能及地回顾初中所学的生物学知识。学生在初中阶段已经学习过显微镜的结构和低倍显微镜的使用方法，对相关问题已经有了一定的认知，教师在教学时应尽量帮助学生回忆学过的知识，在此基础上对相关问题进行补充和拓展。对这两节课而言，如果把重点放在显微镜的使用上，而忽视对实验结果的分析及实验结论的得出，对学生实验素养的培养目标就会大打折扣。

改进建议： 教师在备课时，一方面要认真研读课程标准，努力吃透教材，同时还要充分考虑学生已有的认知水平，合理组织课堂教学，给学生留足实验时间。另一方面，教师要清楚地认识到，对于绝大多数的显微观察实验而言，显微镜的正确使用只是顺利完成实验的一个重要前提，并不是每个实验的真正目的所在。

2 过于拘泥教材，忽视课堂生成

关于“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的课堂观察： 在还原糖的检测环节，学生都把装有待测组织样液的试管滴入斐林试剂后放入烧杯中水浴加热，静静地观察试管中的颜色变化，实验室内非常安静。突然，一声“哇，变了！”老师脸上露出了诧异的表情。随即，他的表情变得严肃起来，并开始批评该生不应该在酒精灯上直接加热。

关于“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的课堂观察： 教师在进行巡视指导时，发现一个实验小组的学生正向试管中倒纯牛奶，老师马上制止了他们的行为，并告诫学生要用他准备好的鸡蛋清。

原因探讨： 本实验的难度并不大，教学过程中教师一味地局限于教材，是教师在“教实验”而不是学生在“做实验”。学生只能按部就班全盘接受，不利于培养学生的科学探究能力。

改进建议： 在实验教学中不能仅仅局限于教材中提供的实验方案、实验材料、实验条件等，应该允许不同小组之间存在差异，对于出现的新情况、新问题应该及时记录，通过总结梳理，对课堂生成的新问题进行再探究。努力做到“用教材教”而不是“教教材”，用自己的教学智慧启迪学生。

3 示范粗略模糊，讲解凌乱分散

关于“使用高倍镜观察几种细胞”的课堂观察： 教师先让学生学习教材中给出的高倍显微镜的使用方法步骤，接着让学生直接操作，学生操作时出现了很多问题，教师多次暂停实验进行指导。

关于“细胞大小与物质运输的关系”的课堂观察： 教师没有遵循基本的实验操作方法，接上自来水就开始配制NaOH溶液了。

原因探讨： 教师为了节省时间没有给学生做出示范，导致学生实际操作时不得要领、问题百出，教师只能不断地打断学生实验进行纠错，而这时学生的注意力集中在实验本身上，对教师的讲解可能会置之不理。

改进建议： 实验操作的注意事项应在实验操作开始前给学生交代清楚，实验开始后，教师只需加强巡视，按需施教即可。教师的示范是做给学生看的，所以教师的每一个操作都应规范、清楚，以便于学生观察并模仿。在学生的技能模仿学习阶段，教师的示范既不能随意简化步骤，更不能有悖于科学操作规范。

4 课前准备不足，师生手忙脚乱

关于“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的课堂观察： 在本实验中，所用的实验材料多达二十余种，学生按照自己的设计，用自己自带的材料完成相关的操作。教师引导学生尝试改变实验试剂的浓度、滴加的先后顺序、试剂的用量等帮助学生认识试验试剂的改变对实验的影响。整节课节奏过于紧张，师生手忙脚乱。最后，还原糖的检测实验都没有完成，学生的探究兴致正高时教师草草收场。

原因探讨： 高中学生的好奇心强，有了一定的实验操作基础，思维水平和学习能力已经发展到较高阶段，乐于并有能力接受自主探究的学习模式。将教学内容作这样的调整，有利于培养学生的科学探究能力，但由于课前所做功课不足，按部就班进行实验，导致实验任务不能完成。

改进建议： 好的课堂离不开充分的课前准备，可以尝试在课前帮助学生预习，学生通过合作学习，制作知识卡片；还可以设计好实验表格，用于课堂展示和交流，这样会有效化解探究、创新能力的培养与课时安排紧张的矛盾。