我交换到了一本不喜欢的书

西安交通大学幼儿园 索 荣

在图书交换亲子活动中，禾禾小朋友很早就交换成功一本书，其他小朋友羡慕不已。他起初很开心，可不一会儿便坐在自己的图书小铺前一动不动，眼里流着泪水——我便走上前去想弄个明白。可当我反复询问他不高兴的原因时，他却一言不发。

我悄悄地问禾禾爸爸，他爸爸告诉我，他刚刚交换到一本自己并不喜欢的书，所以现在不开心。我终于弄清了事情的原委，便小声地凑到禾禾耳边对他说：“没关系，虽然你不喜欢这本书，或许别人会喜欢呢？你可以将这本书交换给喜欢它的人！”

他看了看我，想了想便停止哭泣，过了一会，他又投入到热闹的换书活动中去了！

一、事件解读

该幼儿在图书交换活动开始时，处于一种盲目交换的状态，他并没有意识到自己想要交换到什么书，只是在享受与其他幼儿交换图书的乐趣，没有自己的选择性，这就导致了上述故事的发生。

但是，在交换到自己不喜欢的书时禾禾很伤心，无法调节自己的情绪，也不想向他人寻求帮助，只是一味地生闷气，因此，伤心的情绪就一直伴随着他。在此期间，他爸爸也尝试开导过他，但他没有接受爸爸的引导。过去了很长时间，他才听从了我的建议，将自己不喜欢的图书交换给喜欢它的人。这时，他才逐渐走出悲伤的情绪和外界环境沟通起来。当小朋友们来光顾他的图书小铺时，他极力推销自己的图书，功夫不负有心人！他不喜欢的图书终于被交换出去了，而且还交换到了好几本他自己喜欢的书，看着他开心地向其他幼儿炫耀时，我也激动不已。

二、事件原因

首先，教师在活动开展前对幼儿的引导不够到位，部分幼儿没有明白交换图书的前提是双方都喜欢对方的图书。除此之外，幼儿在交换图书时没有认真思考自己的换书计划，自己想要换到哪本书，由于目标不明确所以才会换到自己不喜欢的书。

其次，情绪和情感是人对客观事物态度的体验，也是人的需要是否获得满足的反映，因而情绪和情感是以态度体验的方式为主体所感受和以表情动作的方式表现出来的。而我们作为教师，要准许孩子有各种各样的情绪，帮助孩子说出他内在正在发生的情绪，用爱陪伴孩子，慰藉孩子，让孩子从情绪状态中走出来。禾禾因为换到自己不喜欢的书而伤心难过，而且这种情绪持续时间较长，所以我们应对他的这种负面情绪进行疏导，并为幼儿提供相应的解决策略，这是帮助幼儿情绪情感学习的一个重要机会。

我们在疏导禾禾的悲伤情绪时，首先要表现出对他悲伤情绪的同感，理解他出现这种情绪的原因，不单聆听他说话的内容，也要聆听他内心的感受，不要只顾追问事情始末或真实性，而是先要回应孩子的看法及需要，以及他对事情的分析，先表示了解接纳，然后再进行引导。禾禾不太会表达自己的内心感受，我们可以让他学会为自己的情绪负责，为满足他自己合理的需要积极行动。

三、小结

我们究竟要怎样帮助幼儿学会表达自己的情绪情感呢？帮助幼儿体会自己的情绪情感，可以运用提问的方式，如“老师看见你在掉眼泪，能告诉老师，你现在的心情吗？”除此之外，我们还要帮助幼儿表达自己的情绪情感，当禾禾默不作声时，我们可以运用以下方法：当你（伤心哭泣时）我感到（很难过），因为（我知道你交换到了一本不喜欢的书，所以很难过、生气），我心里希望的是（你可以想想办法去解决这件事情，比如将这本书交换给喜欢它的人）——引导幼儿坦然面对情绪并能自我调整，滋生出自我支持的力量。当然，这就需要父母、老师及整个社会对幼儿长期一致的关爱与支持。