幼儿园教师开展社会活动策略研究

西安交通大学幼儿园 陈 帆

随着社会的发展和教育观念的不断转变，人们对幼儿发展的关注点不再局限于知识的获取和掌握，幼儿的社会性发展及社会性行为则愈发被关注与重视起来。在幼儿园的教学活动中，社会领域与健康、语言、科学、艺术这四大领域共同存在于幼儿的一日生活，是幼儿需掌握的、不可或缺的经验之一。但与其他四大领域相比较而言，社会领域经验的主观性较强，容易受到幼儿情感支配和作用。基于这个特殊之处，幼儿园社会活动的开展方式须有别于其他领域的活动，教师在组织活动时采取的策略亦需要具备一定方法和技巧，以帮助幼儿更有效习得此领域的知识经验，并长效作用于幼儿的社会性发展之中。

一、关于幼儿园社会活动的思考

幼儿园社会活动的主要目的是为了促进幼儿社会性的发展与完善，奠定幼儿健全人格的基础。幼儿的社会性发展不是一蹴而就的，而是通过经验的日积月累且需要在实践中不断提升。《3～6岁儿童学习与发展指南》基于幼儿发展的基本规律和特点，针对社会领域幼儿应达到的发展水平提出了合理期望，并指明了发展的具体方向。其中明确将幼儿的社会行为分为了人际交往和社会适应两个维度，下设七条子目标为教师及家长助力幼儿社会性发展提供了参考方向和着力点。在幼儿园的一日生活中，幼儿社会性的显现无处不在，教师该如何利用好一日生活中的教育契机，帮助幼儿获得社会领域的相关知识经验并为幼儿提供丰富的实践机会呢？这是需要不断思考的问题，从而总结经验形成教学策略。

幼儿园一日生活包含不同种类的多个活动。其中，幼儿在集体教学活动中了解社会领域的相关知识经验，教师在组织日常活动的过程中引导和帮助幼儿潜移默化地将这些知识经验内化。同时，常规活动的各个环节也都是对幼儿进行社会性教育、帮助其形成良好社会性行为的重要时机，也是幼儿反馈个体社会性发展情况的客观体现时机。不仅如此，在幼儿园经常组织开展各式各样的主题活动中，幼儿不仅能够积极投入、专注参与、享受活动的乐趣，而且幼儿的社会情感需求也得到关注，个体社会体系初步形成，为幼儿社会性发展奠定了良好基础。很显然，这些活动的存在并不是相互割裂的，它们共同作用于幼儿的社会性发展。作为幼儿园一线教育工作者，笔者希望将这些活动的价值进行叠加，以达到促进幼儿社会性提升、塑造幼儿人格基础的最大化效果。基于上述问题的思考，笔者对幼儿园教师在日常活动中如何开展社会教育，以及可以运用哪些教学策略来促进幼儿的社会性发展进行了以下梳理与总结。

二、教师开展社会活动教学策略

（一）开展丰富主题活动，关注幼儿社会情感

主题活动是幼儿很喜欢的活动形式之一，丰富多彩的活动内容让幼儿在参与过程中社会性能够得到发展。幼儿的社会性行为寄托于内在的社会情感，在情感的驱使下社会性行为得以外显。日常开展丰富的主题活动，尝试萌发幼儿的社会情感，这要求我们在日常工作中首先要关注幼儿的社会情感需求，选择适宜的活动内容，让幼儿在参与活动的过程中获得良好的情感体验，树立良好社会性行为准则，以此促进幼儿社会性的发展。针对幼儿不同年龄特点及发展需求，主题活动内容及活动形式上也需要进行合理选择。

对于小班幼儿来说，幼儿园是其接触的第一个“小社会”，也是初步建立社会观念的场所。我园小班教研组利用主题活动“幼儿园里走一走”，帮助刚入园的新生宝贝们了解幼儿园里除了自己班教室以外还有医务室、传达室及厨房等不同功能部室。在老师带领和介绍下，孩子们熟悉了幼儿园的环境，对幼儿园的群体生活充满了好奇心。同时，孩子们知道幼儿园里除了亲爱的老师还有很多为小朋友的饮食、健康、安全默默奉献的工作者们，以此萌发幼儿关心、尊重他人的情感。

中班教研组开展的“大美陕西”主题活动，通过“特色小吃邀您尝”“特色表演邀您赏”“民间艺术邀您做”等活动板块，带领幼儿直接感知和亲身体验了解家乡的美食文化及民俗风情，从而萌发幼儿对家乡的热爱和自豪，产生对家乡的归属感。活动的开展不仅幼儿积极参与、专注投入，同时还激发了幼儿的社会情感，使幼儿从其个体情感角度深切感受到作为陕西人的骄傲与自豪。

大班幼儿规则意识基本建立，也具备一定自我约束能力。在主题活动“我的六一我做主”中，教师为幼儿提供丰富多彩的游戏内容，提前讲解注意事项和规则，鼓励幼儿自主、自愿地按照“制定游戏计划—了解游戏地图—规划游戏路线—自主参与游戏—分享游戏收获”的流程，积极、快乐地参与群体生活，独立自主地庆祝属于自己的节日。在此过程中，幼儿的自尊心和自信心得到增强，幼儿的社会性也得到发展。

（二）生动组织教学活动，丰富幼儿理论经验

社会领域集体教学活动作为幼儿获得知识经验的途径之一，在幼儿社会性发展过程中的作用不容小觑。尽管幼儿园五大领域的教学是相互联系和相互作用的，但很多教师在组织社会活动时容易与语言或健康领域的活动相混淆。这样的情况多出现于新手教师，主要是因为缺乏经验，对社会活动目标把握不准确，环节设计层次不清晰，教学方法较单一所致。因此，幼儿在活动中兴趣不浓厚，参与性不强，从而使集体教学活动有效性降低。关于社会领域集体教学活动，可以从以下方面来改善：

1.创设真实环境，提供直接体验机会

因社会活动内容的特殊性，大多数情况下教师在执教现场只能与幼儿进行交谈、讨论，帮助幼儿了解正确的社会性行为，但不能提供亲身体验的机会给幼儿。往往幼儿在教学活动现场讲述的头头是道，但真实问题发生时表现出的社会性行为却与正确行为相悖。因此，在进行活动时教师应尽量给幼儿提供真实环境，让幼儿设身处地进行感知和体验，从而丰富经验。如：中班社会活动“方便的超市”，活动进行前教师可以请家长与幼儿在家共同制定购物清单，给幼儿准备少量现金；开展活动时教师带领幼儿到就近超市进行真实购物体验，教师将幼儿在购物过程中没有遵守超市规则的相关行为拍摄下来，回到教室后与幼儿进行讨论，帮助幼儿了解超市的规则，加强幼儿规则意识，同时萌发幼儿尊重工作人员的情感，感受超市给生活带来的便利；若活动无法亲临超市进行体验，教师也可在教室为幼儿创设“小超市”的环境，让幼儿在情境中进行感受，从而达成活动目标。无论是真实环境或创设情境，目的都是为了让幼儿能够进行充分感知与体验，这样知识经验的习得过程会让幼儿的社会性认知更为深刻。

2.运用多种方法，提升教学活动有效性

在社会领域集体教学活动中，知识经验的习得是最终目的，但教学过程中方法的选择也尤为重要。作为教师，我们在设计社会活动时首先应思考的内容是活动目标如何设定，活动重、难点如何突破？此时就需要合适的教学方法来助力。随着科学技术的不断发展，多媒体设备的使用为教学提供了很多便利，一方面教师在组织活动时可以借助图画、视频、音频等内容为幼儿提供感官体验；另一方面，针对活动内容对幼儿进行移情训练，从而提升教学活动的乐趣，提高幼儿参与活动的积极性。中班社会活动“好玩的皮影戏”借助多媒体设备播放皮影视频《小羊过桥》，调动幼儿的兴趣及参与活动的积极性，提供皮影让幼儿通过感官进行近距离接触；同时，师幼针对皮影戏展开讨论，使幼儿了解到皮影的制作材料、方法及皮影戏的来历；最后进行互动表演，幼儿协商分工、默契配合共同上演一出精彩的皮影戏。整个活动进行过程中，教师将故事导入、感官体验、互动表演、交流讨论等多种方法进行融合使用，增加了活动的趣味性，幼儿能够专注投入活动，积极发表自己的想法，从而使得教学目标得以达成，提高了教学活动的有效性。

（三）扎实利用常规活动，提升幼儿实践能力

秉承着“一日生活皆教育”的教育理念，幼儿园一日活动中的各个环节对幼儿的发展都有不容忽视的作用，社会性的发展更是体现在幼儿日常活动的各个细节中。这就要求我们扎实利用好常规活动，成为幼儿的合作者与支持者，提升幼儿在日常活动中的社会实践能力，促进幼儿社会性发展。

1.以教育契机为抓手

晨间接待时的一声“早上好”，得到帮助后的一句“谢谢您”，都是幼儿社会性发展的重要体现。“你谦我让”的教学活动让幼儿知道与同伴相处时要相互谦让，但拿取桌子中间的材料时却争先恐后、互不相让；“谁对谁不对”的教学活动让幼儿知道要与同伴友好相处，发生矛盾时要会用正确的方法解决，但总是出现你推我搡、吵架打闹的情况；“同伴生病了”的教学活动让幼儿知道同伴生病时要给予照顾、关心同伴，但当同伴难受呕吐时却总是嫌弃地从一旁绕行——在集体教学活动中，幼儿虽然了解到应该具备的社会性行为，但遇到真实情况时却并未按照正确方法实施和执行。教师要以此为抓手，当幼儿出现不良社会性行为时适时介入，利用好此时的教育契机，对于个别幼儿的积极行为及时肯定，与其余幼儿进行讨论，鼓励他们向榜样学习，帮助幼儿培养正确的社会性行为。

2.融社会教育于日常

社会教育不同于其他领域的教育，其特殊性在于它具有潜移默化的特点。在日常活动中教师需要以身作则，成为幼儿的榜样，在社会行为方面赋予幼儿正确的价值判断及价值选择，以此促进幼儿社会性发展。每周一的升旗仪式便是对幼儿进行社会教育的珍贵机会：参加升旗仪式让幼儿知道自己是中国人，奏国歌、升国旗时能自动站好，国歌响彻操场后向着国旗鞠躬致敬。尽管幼儿当下对这些行为的意义不能完全理解，但归属感的培养正体现在活动的一点一滴中。幼儿是教师的一面镜子，教师的社会行为会无形中显现在幼儿身上。若希望幼儿礼貌待人，教师首先要微笑着向幼儿问好；若希望幼儿与同伴友好相处，教师首先要能够与班上的老师协商、合作；若希望幼儿能够自尊、自信，教师首先要提供给幼儿表现自己的机会并鼓励、支持他的发展；若希望幼儿遵守行为规范，教师首先要实现对幼儿的每一次承诺；若希望幼儿爱家乡、爱祖国，教师首先要对自己的国家感到自豪和骄傲……作为教师，我们应以身作则地成为幼儿的表率和榜样，重视日常教育带给幼儿的意义和价值，将日常社会教育与其他活动相叠加，最大程度地促进幼儿社会性的发展。

幼儿代表着祖国的未来与希望，幼儿的社会性和健全人格对幼儿未来的发展有着极其深远的影响，这是一个长期而漫长的过程。作为教育工作者，我们承担着国家赋予的培育社会主义接班人的重要使命，同时也肩负着义不容辞的责任，希望将幼儿培养成为有思想、有情感、有学识的社会人。在开展社会教育这条漫漫长路上，我们任重道远；对于促进幼儿社会性发展还有哪些有效策略，这值得我们更进一步去研究和探索。