小学古诗教学中渗透传统文化教育的途径

仇刘燕 （江苏如皋高新区实验小学）

古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，它是中国传统文化的重要组成部分。古诗易于记忆和背诵，且传播广泛。教师要导引学生对其本质和内涵进行品味，领悟古诗凝聚的文化精华。

一、领略文化之魅力，感受民族自豪感

在古诗教学中要创造诗意环境并对其进行解读。教师要引导学生穿越时空，以便更好地走进诗歌，贴近诗人。

学生在课堂上能够领略文化的魅力。结合学生的实际情况和教材，从课文的注释和引文入手，挖掘相关的民族文化信息，从文字和句子中挖掘相关的文化背景和哲学境界。例如，在对部编版小学二年级语文上册《望庐山瀑布》中名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”进行鉴赏时，教师先让学生想象巨大的瀑布从高耸的山顶坠落到岩石的画面，然后通过多媒体设备向学生展示真实庐山瀑布的照片或视频，让学生了解我国著名的山川。在学习古诗的同时，突破课堂的局限，感受到强烈的民族自豪感。

二、立足于古诗教学，感受文化之博大

教材中的古诗，其蕴含的哲理都比较强，有许多名诗要求背诵，教师应善于挖掘其在教学中的现实意义。

例如，部编版四年级语文教材上册王昌龄的《出塞》写道：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这体现了诗人的爱国情怀。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是部编人教版六年级语文下册王安石《泊船瓜洲》中的名句，诗人依依难舍家乡的情怀跃然纸上。一年级教材中李绅的《悯农》中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”体现了诗人对劳动人民的同情和敬重。还有为朋友而写的四年级教材中王维的《送元二使安西》、高适的《别董大》，五年级教材中李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，朋友之间的深厚情谊溢于言表，更有四年级教材中《墨梅》的作者坚贞不移、顽强不屈、勇于奋斗的坚强品质。

三、了解作者的感受，渗透传统文化教育

古人的诗歌并不是对事物的浅薄记录或描述，在诗歌创作中往往包含着自己的情感和愿望。借景抒情、托物咏志等是古人常用的写作手法。

例如，在学习唐代诗人柳宗元的《江雪》时，“鸟飞绝”“人踪灭”“孤舟”“独钓”等，不仅营造了一种冰冷寂寞的气氛，让学生看到一位老人独自在冰天雪地的河里钓鱼的凄苦景象。然后老师结合这一场景对作者的情感进行详细的分析，引导学生体验作者的心境。学生在学习中对当时诗人的困境有了深刻的理解，对其中所表达的情感也有了深刻的体会。教学中，教师进行导引，进行示范，要求学生对古诗反复诵读，在诵读中，学生对诗歌的意义充分理解，对诗歌的意境美充分领略，对古诗发生浓厚的兴趣，促进古诗中传统文化的渗透。

四、重视传统的道德，珍惜亲情和友情

“每逢佳节倍思亲”，是王维《九月九日忆山东兄弟》中的名句，兄弟情深跃然纸上，把手足之情推向了极致。部编小学语文六年级教材中孟郊的《游子吟》歌颂的是母亲的恩泽天下。曹植在《七步诗》中教导兄弟间要和睦相处。在教学中，教师要促使学生重视亲情，培养学生敬老爱幼的高尚品质。

孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。对学生来说，与朋友的沟通是学习和生活的重要组成部分。教材中《送元二使安西》（王维）、《别董大》（高适）、《赠汪伦》（李白）、《芙蓉楼送辛渐》（王昌龄），这些诗歌都是为朋友而创作的，朋友间深厚的友谊是很珍贵的。教学中，教师要引导学生对诗中所表达的思想和情感充分体会，拥有亲情和友情。

总之，教师能够坚定不移地继承和发扬中华民族的传统文化，就能使语文教学取得良好的效果，让学生在传统文化的影响下健康成长，成为现代化与传统文化相结合的新时代接班人。