小学体育教学中培养学生合作精神探析

宗在红 （江苏南通师范学校第一附属小学）

体育课程在学生成长过程中承担着艰巨而特殊的任务，能培养学生的团队精神，对未来的职业生涯规划和自身价值的实现具有重要的作用。

一、设定目标促进学生自主合作学习

在教学小学体育课程中，设立的教学目标需要和小学生的实际状况结合起来，呈现在学生面前的教学形式是如此的丰富多彩。在对学生的精神素质培育中，并不需要对初衷改变，学习的形式上采用自主合作，学生感觉到枯燥无味的知识技能的学习就会生动起来，学生对学习过程的完成就会积极主动。

如在教学篮球过程中，学生控球技能的培育不能忽视，教师可在此基础上对进行的教学活动设立立体的教学目标。要提高教学效果，不仅要掌握知识和技能，还要培养学生的情感态度和团队意识。认知目标可以设定为：明确易手、先运球的概念，培养学生的学习目的。其技术目标是：技术动作方面，掌握身体前易手带球，提高对球的掌控能力，使学生的综合素质得到培育；情感目标方面，使学生对篮球学习加深热爱，建立精神层面的思维技能和合作学习的集体主义精神。教学目标和学生的实际目标相吻合，学生的自主合作意识方能被激活。

立体化的教学目标和活动形式的丰富多彩，可以使学生合作欲望变得十分强烈，在课堂中以主人面貌出现。

二、建立合作学习方式培育合作精神

合作学习有两种形式。其一，公平分组，即教师应根据学生的实际情况，在群体成员的分布上考虑学生的个体差异，进行体能和综合素质的混合，使群体具有相当的竞争实力。其二，组内分层。它是分层教学方法的分组，通过对学生的分析，将能力相近或相等的学生分成一组，根据不同的学习能力和学生的特点，安排培训内容，从而达到因材施教的目的，使每个学生的能力都能在自己的基础上得到提高。

如在进行单腿跳和双腿跳训练时，教师的训练方法常常是选择一些学生易于模仿的动物跳跃让学生模仿。在进行分组训练时，可按照学生自有的特质，进行一些游戏活动，比如建造房屋、动物跳跃运动等，并让学生以小组的名义进行练习，在练习中体现合作精神。这种合作教学模式可以使学生在开展活动时尽可能发挥其积极作用，也可以与小组学生合作，更好地完成任务。通过这样的活动，有效培养学生的合作精神。

三、把握合作时机实现教学的有效性

合作学习不只是学生自身的事，教师的作用不可或缺。体育教学活动中的自主合作学习，就需要教师对合作的时机和节点进行正确和恰到好处的把控。

如在教学“投掷铅球”课时，教师让学生分组进行活动后，学生独立练习，在训练中，教师对学生小组成绩的状况予以关注，对每个学生的训练情况了然于胸。每个组的学生可以评估自己组中的情况，并在观看其他组的情况后集成信息。这样，在适当合作时机被掌握后，清晰的课堂结构会呈现在我们面前，学生的课堂参与度又有了明显的提升。极大地提高了学生的投掷动作，教学目标很好地实现，有效提升了教学的效果。

四、培育合作竞争意识形成集体观念

目前，许多独生子女自我意识十分强烈，缺乏合作意识，对进行的体育活动经常提不起兴趣，缺乏参与热情。教师可以组织一些小游戏，提高学生的合作和竞争意识，集体意识得到进一步增强。

如在足球教学中，教师可以引入游戏，激发学生兴趣。教师选择有较强节奏感的音乐，在学生进行有节奏传球训练时进行播放，将音乐融入体育教学中，不仅使学生足球学习的兴趣大为增强，而且又营造了轻松的课堂教学气氛。此外，“传球接力赛”等游戏能迎合小学生的竞争心理，足球训练的课堂就会妙趣横生，充满竞争。这不仅使学生参与活动的兴趣得到了提高，而且提高了学生自身的运动技能，团队意识也逐渐增强。

总之，通过体育教学来培养小学生的团队精神，可以有效地促进小学生的角色和责任的成就体验。这样，小学生的团队合作精神就会通过长期的体育锻炼得到培养。