儿童国学经典阅读课程的设置、编排与实施

张海燕 （江苏南通市通州区石港幼儿园）

原有的国学教学模式多数采用死记硬背的方式，不仅难以理解语句意思，还会降低学生学习国学经典的兴趣。改变国学经典阅读应从分级设置、编排和实施三方面入手，形成新的、有效的国学经典阅读课程，提高儿童的阅读兴趣，弘扬中华文化。

一、分级设置品评国学经典

分级设置就是根据儿童年龄、心智和学习特点的不同，科学选择相应级别的经典读物进行阅读，是国学经典改编的基础。目前我国的分级阅读还处于未成熟阶段，对阅读的各方面内容针对性不强，分级阅读模式如何正确、高效的运用到儿童国学阅读中、如何贴近学生的生活是教师需要探究的。弘扬国学经典需要重视分级改编，推广分级阅读。幼儿的阅读能力每2 到3 年都会有很大的提高，所阅读的国学经典难易程度也应该不同。国外将分级阅读划分为26 个级别，如此细致的分级我们不应全盘复制，但应该学习其先进的理论经验。

例如：可以将《三字经》分为三级：第一级是初步识图级，学生对文字缺乏感知，读图能力不强，需要借助与生活息息相关的单幅、大幅彩色图画等刺激感官的辅助来进行最简单的国学感知，如将性本善的含义以图画的形式展现出来；第二级是高级识图级，这时候的儿童已经具备一定的识图能力，教师可以提供单页多幅，较复杂的图画式三字经，让儿童边看边学；第三级是指感知成熟级，学生已经具备了一定的前书写和前阅读能力，可以独立阅读一些简单的经典篇章，教师可以给学生提供附简单汉字的书籍。这种阅读分级模式不仅能提高教师在引导学生阅读过程中的效率，也能增加不同年龄段学生的阅读兴趣。

二、注重编排展示国学经典

国学经典具有浓厚的民族文化特色，因此怎样在课程编排过程中展示独有的中华文明特点吸引读者，也是国学经典改编中的一大要点。编排工程需要精雕细琢，要利用文字的魅力让学生领略国学经典的奥妙，这样才会增加学生的学习阅读兴趣，使国学经典广泛流传。国家主席习近平在某文化论坛上讲道：“经典之所以称之为经典，是因为它有自身独特的美，有自身的意境和内涵。”国学经典的美和内涵需要在编排的过程中显现，这样才是真正的纯粹国学，也是最吸引人的国学。所以在选择国学经典的编排人员时应注意择优选取，还要贴近学生的生活，联系生活实际，这样才能吸引学生。

例如：《山海经》是比较难的国学经典，优秀的编排人员可以把大自然、地理和图画等文化元素用图文巧妙地表述出来，将书中难懂的内容通过孩子的口吻和思想特点表达出来，给儿童一个全新的、有兴趣去探索的世界。编排工程的质量影响着学生阅读的质量，决定着国学经典的未来，推行国学经典课程编排工作势在必行。

三、监管实施守卫国学经典

监管实施其实是指后期编辑，包括排版、编排、插图等工作，这是影响国学经典教育发展的重要过程因素。在编排过程中编辑人员需要设计出美观的排版，使幼儿能够轻松阅读。在编排时还应注意色彩的运用，精彩的部分可以用彩色笔显示。彩色图画是必要的，再配以简单的文字，能大幅度地提高儿童的阅读兴趣，使经典读物变得活力满满，让分级改编的儿童读物走进孩子的世界，使更多的孩子通过改编的、适合自己阅读的图画走进国学经典，了解民族文化。但在实施过程中要严加监管，低质量的书籍不仅不能完整的展现国学经典，还会使孩子对国学经典产生误解，造成深远的不良影响。

例如：在市场上发行的国学经典名著有数不胜数的版本，如何筛选成了难题，我们要选择正版的、全面的，摒弃盗版的、不完整的，引入课程，引导幼儿阅读，这样才能放心。

原来的机械化阅读由于缺乏科学的阅读方式和阅读内容难以理解，使得国学经典阅读枯燥乏味，备受幼儿及教师的排斥。分级改编根据儿童的不同特点进行划分，再配有专业的编译和发行人员，有效提高少儿学习国学的兴趣和效率，推动国学经典发展，使国学经典焕发生机，是弘扬民族文化和民族精神的有利途径，值得我们幼师去探索并推广。