创客教育与小学语文教学有机融合的课例研究

丁雅静（江苏海安市开发区实验学校）

创客教育是一种由低阶段到高阶段的课程组合，而非单独的一门课程，新课改理念下，始终秉持以学生为中心的教学理念，优化教学方法、教学内容和教学过程，是应用创客教育的根本策略。所以，将创客教育的应用策略与小学语文教学改革相融合，是发挥创客教育价值，提升小学语文教学水平的重要战略。

一、创客教育概述

创客教育是我国践行素质教育背景下的一种新型教育模式，其课程也并非特指某一门课程，而是一系列课程的组合。在创客教育中，培养学生的创新能力和实践能力是根本目标，而基于此目标，创客教育又以培养学生的创客思维为基本方法，主要包括“强调创新、创造，破旧立新”“注重知识的整合性应用”“鼓励冒险尝试，勇于探索”“倡导问题意识和批判反思”几个方面。

创客教育作为现代化的教学模式，特点有：第一，遵循新课改理念，始终以学生为课堂中心，同时发挥教师的引导和启发作用；第二，通过鼓励、合作、知识探究等环节提升学生的综合学习素养；第三，创客课程多样，且每一门课程都以培养学生的创客思维为根本目标。

二、小学语文课堂创客教育的教学策略

1.及时更新课程教学理念

新课改背景下的课程教学理念是以学生为本的教学理念，进一步提升了教师的教学引导作用，让教师在掌控教学全局的同时又弱化其学习干预能力，从而扮演“引导者”和“启发者”的课堂角色，为学生自主探究提供更加全面、细致的服务。

基于“以学生为本”的教育教学理念，教师要更好地融合创客教育，培养学生的创客思维，就必须摒弃传统的“以教师为课堂中心”的教育教学理念，主动为学生让位，主动把学生推向台前，同时，结合创客教育方式和目标，知识探究活动中也力求做到“善引导，多启发，少干预，不代手”，让学生真正成为学习的主人，切实增强自身的创新能力和实践能力。

2.精心设置语文创客课题

对小学生来说，任何有难度的语文知识都可成为其探究的对象。只要教师注重方式方法，能够适时地将创客思维融入其中，就能设置优秀的语文创客课题。

就小学语文写作教学来说，教师设置语文创客课题的第一步，选择创客课题时需要满足趣味性条件、思考性条件和创新性条件。趣味性条件是指所选创客课题要有趣有料，足以激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性；思考性条件是指所选创客课题内容要足够新奇，足以激发学生的好奇心；创新性条件是指所选创客课题能激发学生的创新意识，在教师的引导和启发下，能够举一反三，找到新的写作视角。第二步，开展语文创客课题教学活动。第一步中，课题可以定为“坐井观天，青蛙有错吗？”，让学生围绕这个课题进行分析，引导学生查资料，阅读坐井观天的故事，并了解青蛙的所感所想，然后让学生互相讨论青蛙为什么会这么想，同时从“井”这一外部环境入手，通过问题“因为青蛙再努力也跳不出井口，所以他只能看到井口大小的天空，那对青蛙来说，它认为天空就这么大，对不对呢？”引发学生思考，学生在经过思考之后，能够重新审视坐井观天的故事，重新理解青蛙的所感所想，也就有可能发现新观点，发现写作新角度。

3.创客语文课堂教学方式

开展创客语文课堂教学的最好方式是“生活+引导”。教师引导学生从生活小事入手创造新的语文写作课题，并打破传统思想束缚，寻找新论点和新思路。例如，以“我们应不应该帮助人？”为探究课题，在语文创客课题中，它的答案是多样的，更需要学生亲自思考和实践。教师可通过创设生活情境“扶起摔倒的老人”，引导学生思考好和坏的结果，然后再回归课题，通过生活实例启发学生总结新结论——“我们应该帮助人，但是要有科学的自我保护方法。”，此外，为进一步突破传统思维局限，教师可以绘制思维导图，引导学生发现新思路，尝试从“不应该帮助别人”的角度出发寻找论据，得出结论——“当别人在做错事的时候，我们不应该帮助他”。

综上所述，基于创客教育的内涵和特点，新课改背景下，小学语文课堂教学应以更新课程教学理念、设置语文创客课题以及创新课堂教学方式为基本方法，致力于提升学生的创新能力和实践能力。