小学英语教学中渗透心理健康教育的研究

陆维美（江苏海安市明道小学）

《中小学心理健康教育指导纲要》对中小学心理健康教育的重要性予以明确，指出当前推进的素质教育需要心理健康教育的实施，培养学生的心理健康和创新精神以及实践技能。作为我们教授的学生是有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代，因而必须把心理健康教育渗透到各个学科，特别是小学英语教学中。

一、营造健康心理环境，渗透心理健康教育

学生对课堂活动的参与需要有和谐合作的氛围，学习氛围的紧张严肃会造成学生学习积极性极大地被抑制，使教学僵化，缺乏生动感。从课堂心理咨询的角度来看，优化课堂心理环境和管理是提高学生学习能力的重要外部因素。

有一位教师执教的五年级某班，某学生性格比较孤僻，不愿参加小组活动。在回答原因时觉得自己有不少的不足，别的学生也不喜欢和他一起讨论问题，小组的成员觉得他能力不够，不想让他参加小组合作学习。教师发现这一情况后，建议小组成员给他讲一些最简单的句子，在小组做主题练习时设法带着他一起完成，这样整个小组不仅能够参加练习，而且能完美地完成学习要求，不会出错。这一天教师安排谈论的话题是“FavouriteFood”小组内其他学生被分配谈论他们最喜欢的食物和原因。这个学生就要求他说“Metoo.”就“OK”了。这不仅增强了他的个人学习信心，也培养了学生的集体合作意识，小组中的其他学生也获得了学习的乐趣和成功感。

二、重视有趣情境创设，渗透心理健康教育

教学过程中生动的形象和有趣的游戏情境，会使学生总是能够以积极的态度参与到学习活动中来。例如，在对话教学中，在消除语言障碍、熟悉对话内容之后，教师就可以要求学生分组表演，给出统计数字。通过动作表达出语言的生动形象，激发了学生的学习热情和兴趣。在教学过程中，教师可以经常设计一些游戏，使学生在学中玩耍，学会玩耍，不仅要学习知识，更重要的是要精通知识。如在复习语音符号的过程中，教师可设计游戏：让两个学生戴辅音头饰，用手搭建一座伦敦桥，让一群戴元音头饰的学生穿过伦敦桥，全班同学一起唱：伦敦桥倒塌了。当唱一句话，音乐停止，桥梁倒塌，谁卡在桥上谁来拼出两个辅音和元音，或者班上的学生一起拼。这种游戏涉及很多人，可以很好地复习语音符号。同时，优美的音乐享受身心，大脑皮层的兴奋区域得到调整，学习效率更高。

三、正视心理健康缺陷，渗透心理健康教育

情感教育要注重情感动员，应从细微处入手。学生英语学习不良是由多种心理因素造成的。在学习英语的初期，一些儿童在心理上有些自卑，怀疑学生英语学习不良。他们英语说得不好，不敢草率举手，怕惹人嘲笑，因而缺乏学习热情和兴趣；有些学生因为家庭环境和其他因素而感到孤独和沉默，对待课堂中问题的回答持旁观之态度，内心持排斥和回避心态。

针对这种情况，教师必须根据学生的年龄和心理特点，确保心理健康教育的纵深化和生动化。根据教材中的对话设计相应的游戏，从而规范课堂教学，扭转枯燥单调的教学局面，使学生学习在生动和欢乐的课堂气氛中。一方面，学生展示自己的技能，另一方面，情感教育要与学科相结合，爱不能无原则，也不能纵容。对于那些自卑的学生，教师不仅应该使用语言，还应该使用行为暗示，如教师说前半句的方式，以便他能完成后半句，鼓励其成功。

四、注重真情实感教学，渗透心理健康教育

教师应该公平地对待每个学生，我们应该像对待自己的孩子一样对待每一个学生，全身心地投入到我们的知识和智慧中，爱和尊重每一个学生，对他们有信心和耐心，给予他们积极的指导。当师生之间建立起沟通的彩虹桥时，他们就会纠正自己的学习态度，克服许多心理压力，积极配合教师的教学工作，努力参与英语学习活动。教师不应该吝啬自己的感情，用真情对待每一个学生，不管他是优秀学生还是差生，要用亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息向学生表达他们真诚的爱，这样学生才能不怕错误，产生敢于寻求差异的学习心理。在英语教学中，心理健康教育的作用不可低估，在教学中遇到学习困难的学生是不可避免的，帮助他们共同进步是一项长期而艰巨的任务，教师需要付出更多的汗水。实施心理健康教育也是新时期培养高素质人才的基本要求，因此，在教学中，教师应重视学生的心理健康教育，对心理健康知识和课程适时和积极地学习，并将心理健康教育始终渗透在小学英语教学中，让学生受到更好的心理健康教育，使每一个学生都对学习充满信心。

总之，教师应充分利用英语学科内容的特点和优势，在课堂教学中渗透心理健康教育，在日常的教学中融进心理辅导的内容，形成对学生心理活动影响的潜移默化，培育其心理的健康，促使其用积极的学习态度，提高自己的综合能力，成为新时代的合格的人才。