数学课上找“德意”

宁晋县第一实验小学 任明欣

与人文色彩浓厚的学科相比，数学课与德育的距离好似比较远，但教师只要有心，也能够让数学课生出一定的德育意味。

展示数学之美

数学并不是由数字、公式构成的枯燥学问，它有内在的魅力。

首先，让学生体味数学有用。学新知识点时，教师先创设生活情境，如购物，租车，物品布局……让学生通过实际问题理解数学的价值。比如，购物时，有限的钱如何分配才能最大限度地抵近购物计划。让学生懂得我们的生活离不开数学，学好数学，可以让生活更便捷、更愉悦。

其次，让学生体味数学有趣。在讲等量代换时，先设计一个实际问题，一些学生用自己的方法解决了问题，即用手边的一些实物来展示。教师在表扬他们肯动脑时，提出疑问，这种方法是否有点浪费时间。进而趁势引导：想不想问题更容易解决？当学生都来了兴趣时，教师点明数学是符号语言，可以把复杂问题简单化。马上有同学提出用简单符号代替实物，省时省力。此时，教师再次引导：数学可以把杂乱的物体条理化，把相同的东西放一块儿，容易比较。此时，刚才解决问题的同学又有了新主意。这样，在教师引导下，学生一步步亲自见证了数学的快捷和有趣，自然会喜欢上数学。教师要尽可能地把阵地让给学生，让他们主动思索，自觉地发现数学的趣味。

最后，让学生感受数学之美。无论领学生在数字王国里遨游，还是在空间图形里徜徉，教师都要提示学生去感受数学的符号美、序列美、图形美、维度变化美……无论是在数型结合中“解读图纸”、利用数学模型中“修房盖屋”，还是变一个公式化为三个公式的“戏法”，教师都要强化数学这种独特的美，暗示学生学数学亦是一种美的体验。

枯燥乏味的数学课堂，也可以变得生动活泼。这于德育而言，是教会学生：生活之美不仅仅有繁华绚丽，严谨、朴素、工整也可是美学的一部分。这也有利于学生拓宽对美的认知，增强对自然科学的感受力。

激发竞争意识

数学需要的计算能力、算法设计能力、数学模型建构能力等都含有竞争因子，在数学课上开展小组竞赛，可以激发学生的竞争意识，让他们不断超越自己。

教师可以根据学生的表现，给学生一些褒义的“封号”，如“神算子”“画图高手”“审题专家”等。其他同学看到有同学因审题认真得到了表扬，也会在审题上多花点心思。一个小组因为领先获得了荣誉，其他小组也会暗自加劲儿。

有些学生可能确实限于自身能力暂时成绩比较差，教师不妨鼓励他们与自己比：这周的计算速度、准确率是多少，下一周进步了多少？学生一旦成为学习的主人，就会自觉地努力再努力。

培育竞争意识能激发学生的上进心，在学校生活的各方面变得踊跃积极。但竞争意识过强则导致学生的得失心重、心理压力大，而竞争意识过弱也会产生得过且过的消极心理。教师在有限的数学课堂中，应灵活动脑、想方设法培育学生良性的竞争意识。

只要勤动脑、善挖掘，再简单的数学课堂也能生发出浓浓的“德意”。