他再也不怕进教室了

石家庄市草场街小学 冯 实

小宝是一年级的“奶娃娃”，性格内向。开学那天，他紧紧抓住妈妈的手，又哭又闹，怎么也不肯进教室。妈妈只好和他一起勉强报完到就回家了。接下来的两周，他更是一进校门就抹眼泪，走到教室门口就停住脚步，边哭边喊：“我不要上学！我要跟妈妈回家！”

害怕上学是一年级新生很容易出现的问题，大多源于儿童的分离焦虑。我通过家访了解到：小宝是独生子，全家对他百般宠溺。母亲对孩子过分关注，父亲因为工作忙，很少参与孩子的教育。小宝从小没什么朋友，缺乏独立解决问题的能力。

由此可知，一切由母亲包办代替的家庭教养方式，是小宝产生分离焦虑的原因之一。要想缓解分离焦虑，父母的配合很重要。我告诉小宝的父母，平时应有意识地带小宝多和同龄小伙伴交往，可以请小伙伴到家里玩，或者去对方家里玩，使小宝减少对家长的过度依赖。父亲也应参与孩子的成长，比如送小宝上学，使小宝尽快摆脱对母亲的依恋。

良好的师生关系是促进学生改变的前提。我把小宝请到环境温馨的办公室，送给他一个毛毛熊玩具，听他讲述自己走进校园和教室的感受，使他愿意和我交流。几次沟通之后，小宝每次在校园里见到我，都会主动打招呼。

低年级的孩子都爱听故事，在建立良好的关系后，我决定通过和小宝一起编动物学校的故事来转变他对学校的看法。

“今天，小猴要离开妈妈去动物学校上学，和妈妈说完再见，它就背着书包高高兴兴地出门了。小兔也要上学，可是它害怕离开妈妈，小兔在担心什么呢？”我示意小宝继续编故事。小宝说：“没有妈妈它什么也做不了。”我继续说：“这话正好被小猴听到，小猴说：‘我觉得我能行，说不定学校还有好玩的事发生呢！’”小宝也学着小猴的口气说：“我觉得我能行，说不定学校还有好玩的事情发生呢！”我通过和小宝一起编故事，引导他用积极的自我暗示和转移注意力进行自我调节，接纳自己的情绪。

我借助集体的力量继续帮助小宝，开展“找啊找啊找朋友”团体辅导，在班里营造温馨融洽的交往氛围。活动结束后，几名热心的同学主动和小宝交朋友。他们一起做游戏、画画，参加丰富多彩的班级活动。我还上了一节“告别依赖，学会自立”的班会课，引导孩子们认识自立的重要性。

为了帮助小宝克服恐惧教室的心理，我和他共同制定了面对教室的脱敏阶梯步骤：从“妈妈陪小宝进教室”到“老师陪小宝进教室”，再到“好朋友陪小宝进教室”，最终到“小宝独立进教室”。我在教室门口的地面上标注了一条醒目的黄线，暗示小宝跨过这条线就成功了。每次小宝达到要求就给予他奖励，我会送给他一个笑脸贴画，五个贴画可以换一个喜欢的玩具或一本课外书，及时对他的进步给予正强化。

两个月后，小宝的性格变得开朗了，还交了几个好朋友。他凭自己的努力获得了两本课外书、一个魔方和班主任每天一个拥抱的奖励。更重要的是，小宝再也不怕进教室了！