贴一张“正向标签”

唐县实验中学 赵秀芳

我天生性子急，在家里拿起笤帚扫地时，母亲每每会说一句：“看你干的这活儿，东一下，西一下，就像猫儿盖屎！”母亲这是批评我做事如同刚拉完屎的猫，会自己刨土掩埋，但往往敷衍了事，不负责任，浮皮潦草。

结婚成家后，先生是一个很会洒扫的细致人。刚开始，我打扫卫生，先生肯定会指出这儿不干净，那儿还有污渍。他也给了我一个评价：“你扫地拖地，简直是猫儿洗脸似的。”比当年母亲的“猫儿盖屎”算是文雅了些。

无形中，母亲、先生给我贴的标签是“你扫地不行”，所以无论何时何地，当拿起笤帚、拖把等清扫工具，我内心就发慌，没自信，首先想到的是：这件事我干不好！这种内心的自我暗示导致如今的我对拿起笤帚这件事能回避则回避。有时地板太脏，我就拿毛巾擦一擦，也不会去碰笤帚拖把。

从2015年开始,我又认真系统地学习了心理学，彻底明白了我对拿起笤帚的恐惧就是典型的“标签效应”。心理学认为“标签效应”的出现，主要是因为“标签”具有定性导向的作用，无论是“好”是“坏”，它对一个人的“个性意识的自我认同”都有强烈的影响作用。给一个人“贴标签”的结果，往往是使其向“标签”所喻示的方向发展。

作为教师，我们要善于给学生多贴“正向标签”，传导学生积极力量。在教学工作中，不妨采用“煤球中找亮光”的表扬方法。如上课学生回答问题声音比较低，不要直接批评他声音低，或不断地提示他“声音太低”，而应该从他回答的内容上找点进行表扬。在教师的不断认可中，学生才能逐渐树立自信心，慢慢地再回答问题时，自然而然地声音就提高了！

2016年我当班主任，有一个男孩子，理科成绩尚可，但文科成绩一塌糊涂，语文成绩徘徊在40分，总成绩处于班级中下游。他的书写潦草混乱，平实又不爱说话，上课回答问题，一着急还有点磕巴。我没有急于矫正他的书写和表达，而是从给他贴“正向标签”入手，从肯定他的理科成绩抓起。我常常对他说：“你解题思路很清晰！”“你思考问题总能另辟新径！”“这次的数学成绩又是优秀！”我还布置给他为班里同学讲题的任务，嘱咐他要一边讲题一边书写解题步骤。通过半个学期的锻炼，他为同学讲理科题时，字迹变得清晰了，说话敢放开声音了，表达也流畅了。通过如此润物细无声地引导，他的文科成绩在半年后得到大幅度提高，顺利地考入我县的重点高中。

从肯定孩子的优点出发，给他贴“正向标签”，给予赞许和鼓励的同时带动改变其弱项，这不失为有效的教育途径。切身生活的体验和教育工作的经历，提醒我们在教育学生的实际工作生活中，应当有意识地撕掉“反向标签”，多给学生、家人贴贴“正向标签”，会收获良多！