小学数学教学中减少学生计算错误的对策研究

郭伟彦 （甘肃天水市麦积区花牛镇高家湾小学）

对小学生这一群体来说，其本身的抽象思维能力是非常弱的，所以当他们在进行计算的时候，就很容易出现各种各样的问题，比如马虎、数字错误、符号混淆等，并最终影响计算结果的准确率。因此，在教学实践中，要想保证学生数学学习活动的顺利开展，教师就一定要基于教学现状，适当地改进教学的方式，进而大大地提高学生数学计算的准确率，使他们的学习效率、成绩得到相应的提升。

一、强化基本训练，提高计算能力

数学教学中，要想真正减少学生的计算错误，就要从源头上抓起，应不断地锻炼学生的基本计算能力，只有这样才能提升学生数学计算的熟练程度，使其在计算中能更加地轻松自如、游刃有余。

例如，首先，教师可以每天为学生布置20 道题目，并设置一些口算练习，题目选择不应过于繁琐，常态化的题目即可，也应和家长在线下网上多多交流，形成联动，逐步提升学生的计算能力。其次，根据现代小学生的特点和认知规律，在计算教学中教师一定不能操之过急，要学习一些有关于学生计算心理方面的知识，采用多样化的计算形式，扩大学生在数学计算活动中的参与度，比如视算结合、听算结合等，使学生在计算中能做到手脑并用，收获更多。最后，应增强数学计算的趣味性，可以引入一些计算游戏，如抢夺高地、开火车等，不仅符合现代小学生的兴趣，还能充分体现数学计算教学的趣味性。

二、注重题干分析，减少错误几率

在素质教育逐步深化的大背景下，教育的任务不再只是让学生获取基础知识，也包含引导学生审视题干类型，究竟是该使用减法、还是加法，应该引导学生看清楚，要教会学生分析题目，抓住题目中的关键词，如一共、还剩、还有等，这些词汇都是不能混淆的，否则的话就会导致学生的计算结果出现误差。因此，在教学实践中，为了进一步降低学生数学计算的出错几率，教师也应该注意引导学生分析题干，以此来保障其计算的正确率，进而有效地提升学生的计算能力。

例如，在计算“小明有四个苹果，小红有三个苹果，桌子上共有十个苹果，现在还有几个苹果？”这道题目的过程中，假如学生忽视了“还”这个字，就会出现审题错误，进而导致最终的计算结果出现偏差。因此，在数学教学中，教师一定要注意培养学生的审题能力，在初步锻炼时，可以让学生尝试着用笔圈一圈、画一画，起到突出重点的作用，以避免出现类似错误，保证学生计算的正确性。

三、养成计算习惯，强化学习能力

首先，书写习惯的养成。在日常的教学中，教师就应充分地发挥自身的示范作用，无论是批语还是板书都要做到认真书写，逐步帮助学生养成良好的书写习惯。

其次，简算习惯的养成。在开展计算教学的过程中，教师一定要充分发挥自身的引导作用，应引导学生多使用一些运算定律、性质、规律进行简算，这样不仅能提高学生的运算速度，也能保证学生计算的准确率。

最后，检查习惯的养成。做完数学题目，一定要引导学生养成检查的习惯，可以先检查题目是否正确，再检查数字、符号是否抄错，应秉持着多多的耐心，按照步骤检查，便于在发现错误时及时改正，使学生能有效地规避一些计算错误。

综上所述，在小学生的数学学习中，计算能力是非常重要的，假如学生的计算经常出现误差的话，就很难提高学习效率，久而久之，学生本身的学习热情、兴趣也会大打折扣。因此，在教学实践中，教师一定要运用适当的策略、方法，逐步地帮助学生减少计算错误，提高其计算的正确率，为学生数学学习活动的高效展开助力。