呼唤举办校长“阅读”培训班

马雪芳 （江苏常熟市莫城中心小学）

自2012年12月4日中央出台八项规定以后，各校的招待费大大减少。如我市教育局规定：同城不招待；外县市的领导、教师来我市学校参观学习的，招待按10人1桌的标准6菜1汤，原则上安排在学校的定点饭店，以家常菜为主，不上酒水、饮料。以前招待，10人1桌单菜价往往在1000元以上，加上酒水、饮料、香烟、纪念品等1桌消费在2000～3000元的也不在少数，如今不过在400～500元。这应该是件大好事，我举双手赞成。如此，学校每年都可以节约下来一笔不菲的招待费。这样学校的公用经费与以前相比就宽裕多了，故现在教师发展中心、教研室、教育局安排教师、领导外出参加的继续教育培训就比较多，尤其是校长培训，有的教育局几乎每学期都要组织，多的要2次，且每次培训时间不少于1周。然而，我们来看一看校长培训班的内容，一轮一轮几乎都是学校管理方面的。

诚然，校长是学校的首要管理者。俗话说“一个校长就是一所学校”。校长管理学校的水平直接关系到学校的办学质量。不过对于校长培训，只讲管理方面的问题，未免太单调，这是问题的一个方面，另一方面每次培训讲管理、交流管理，对于校长而言，也会逐渐感到厌倦，这样培训的效果就不会太理想。纵观许多优秀校长、名校长的成长之路，其中重要的一条就是“海量阅读”。全国著名特级教师、曾长期担任杭州市拱宸桥小学校长的王崧舟就是一位嗜书如命的校长，他在读书上有三句经典的名言：“第一句话，为己读书；第二句话，天天读书；第三句话，随性读书。”正是读书，成就了一位全国著名的小学校长；因为读书，成就了他在语文教学上的鲜明特色——“诗意”语文。再如，国家督学、中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵更是一位把阅读看得比生命还重要的校长，他说：“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样融化。”北京十一学校之所以成为一所改革成功的名校，与李校长带头阅读，进而带动全校教师阅读，带动全校学生阅读课外书籍，有着密不可分的关系。可以坚定地说，一个优秀的校长，一个成功的校长，必定是一个热爱阅读的校长！反过来也可以坚定地说，一个酷爱阅读的校长，一定是一位优秀的校长，是一位成功的校长！

基于以上事实，我们的教育机关、部门在策划组织校长培训时，应该把校长的“阅读”培训放在重要位置。据一项调查显示，现在的校长对阅读的认识情况并不乐观，他们往往是“说说重要，忙起来就不要”，这也是导致如今的“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根”“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的重要原因之一。站在素质教育的高度、学生终生发展的高度，研究校长“阅读”有着重要的现实的意义和深远的历史意义。

首先，校长培训班要培训校长应该阅读哪些书籍。我们说管理既是一门科学，又是一门艺术。是科学就要遵循规律，是艺术就要有文化积淀。如果校长管理没有思想，是“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，那么这样的管理很难有好的效果。校长管理一定要在管理理论的指导下，根据学校的具体实际，方能取得最佳的管理效益。面对林林总总、良莠不齐的管理书籍，校长应该要阅读哪些书目，培训班正好提供了一个绝佳的了解机会。在培训班上，让校长们把读过的对自己的管理产生过重要影响的一些好书开出目录单，再汇总后进行遴选、论证，最终形成培训班上确立的必读书目、选读书目，在笔者看来，这也是校长培训班存在的意义所在。严格来讲，一切学习都是自学。校长们怀揣着这份必读书目、选读书目的书单，回到单位，开启阅读的新征程，不知要比奔来跑去考察、参观、听介绍等强多少倍。当然，要成为一位优秀校长、名校长只阅读管理类的经典是远远不够的，还要大量阅读中外文学名著、哲学著作。因为只有阅读文学名著，才能丰富自己的教育情怀；因为只有阅读哲学著作，才能开阔自己的教育眼光。

其次，校长培训班要告诉教师应该阅读哪些书籍。笔者在一篇论文中阐述了学校的三项功能，就是发展教师、发展家长、发展学生。研究许多名师的成长轨迹，没有一位不是阅读教育专著、文学名著、哲学著作的“书痴”。如，安徽省合肥市第62中学的全国著名语文教师薛瑞萍、江苏省徐州市鼓楼区教研室的全国著名特级教师于永正、河北省张家口市的全国著名特级教师支玉恒等，无一不是深感“三日不读书，照镜则面目可憎，对人则语言无味”（宋朝诗人黄山谷语）的人。教师只有阅读教育专著，才能建立教育的骨架；教师只有阅读文学名著，才能丰满教育的血肉；教师只有阅读哲学著作，才能滋养教育的爱心。中外教育专著、文学作品、哲学著作浩如烟海，即使穷其我们的一生也读不尽，幸好有时间这位最公正的批评家为我们筛选出了一批公认的经典。即使这一批公认的经典，一个教师就是不做其他事情，一天到晚单读这些著作也是无法穷尽的。然而，在我们的教师队伍里，一定有一大批对这批经典有独到认识的教师，里边的一些经典一定会被他们共同选中，如《苏霍姆林斯基全集》《民主主义与教育》([美]杜威著)、《爱弥儿》([法]卢梭著)、《大教学论》([捷克]夸美纽斯著)、《科学与教育》([英] 赫胥黎著)、《论语》《学记》《叶圣陶全集》《陶行知文集》、世界十大文学名著、中国十大古典名著、《查拉图斯特拉如是说》（[德国]尼采著）等西方哲学十大名著、《老子》《孟子》《庄子》等。各位校长带着自己学校教师阅读的书单，在培训班上通过一定的形式和方法进行整合，形成一份新的教师阅读书单，回到学校后迅即采购学校图书馆没有的书籍，这对丰富图书馆的藏书、提升图书馆的档次、扩大教师的阅读面有着十分重要的意义，培训班是做了一件多么有意义的事啊！

最后，校长培训班要培训学生应该阅读哪些书籍。在研究了校长阅读、教师阅读以后，然后要研究学生的阅读。学校的存在对于学生而言有何意义？在笔者看来主要有三个，就是培养学生自能阅读、自能写作、自能思考的好习惯，如此而已。目下随便翻翻教育报刊，“核心素养”一词比比皆是。我以为，一个小学生到小学毕业，他拥有了以上三个好习惯，那么他以后的人生就已经获得了一半的成功，他的“核心素养”就是优秀。与教师读物一样，学生面对犹如汪洋大海一般的少儿读物，如何“下手”？这就要靠我们的校长、教师来引领，就是把他们引领到中外儿童文学名著的殿堂，然后让他们自己享用里边的“美味佳肴”。然而里边的美味佳肴也是汗牛充栋、难以计数，还是会让学生难以下手，故校长、教师的工作还要往下做，就是为低、中、高年级学生挑选故事最有趣、“营养”最丰富、“口味”最适宜的经典。因为人生每个阶段的精神成长都应该是由不同的书籍来滋养的，这与什么季节开什么花、什么季节收获什么果实是一样的道理。其实，有好多名校早已开展了对低、中、高年级学生阅读书目的研究，并且取得了相当好的效果，在校长培训班上，也可把这些书单集中起来，开展好中选优、优中选特的工作，这样带给学生的可能是一份更好玩、更丰富、更有效的书单。学生拥有了这样一份书单，可能就拥有了最好的德育，因为没有纯粹的德育，最好的德育就在课外阅读里；学生拥有了这样一份书单，他们的精神或许会成长得更强壮。

一个校长，他知道了自己、教师、学生至少应该阅读哪些经典，并且在业余时间里自己、教师、学生都是手不释卷的，这样的学校与那些只让学生做题、背题、考题的学校简直是不可同日而语的。但愿我们的校长个个都成为学习型校长、专家型校长，从而带动教师、学生的阅读，最终进入“海量阅读”的新天地，这样真正的书香型学校不是强校才怪呢！从这个意义上说，举办校长“阅读”培训班比举办其他内容的培训班不知要强几十倍呢！