探究式学习在阅读教学中的运用

李存前 （甘肃武威市凉州区新华镇南营小学）

在教学中要充分调动学生学习的积极性，使他们主动地去探索知识、发展各种能力，在培养学生各种能力的同时，教师还要为学生创设探究式的阅读教学情景，创造探究式阅读的课堂氛围，使探究式阅读教学真正开展起来。在探究性阅读教学中，要注意以下几点：

一、培养学生积极的探究学习意识

在探究式阅读教学中，教师要充分激发学生探究学习的兴趣。教师要充分利用学生的好奇心，让学生多发现问题，多质疑。在教学五年级小学语文《三亚落日》时，教师先利用多媒体课件，展示了三亚优美风光，再请学生说说自己心目中的三亚美景。三亚优美的热带海岛风光，使学生产生了浓厚的探究兴趣，激发了学生的学习欲望。

在课堂上，教师要努力营造各种问题情境，排除学生质疑问题的心理影响、用各种方法进行质疑。如质疑课文中的词和句子；质疑课文中的标题是否恰当；质疑课文中的表达思想是否准确；质疑课文中运用的写作手法等。通过质疑，提出自己的见解，发现问题，增强学生的探究意识。学生通过质疑提出问题后，教师不能立即给出答案，而要积极引导学生让他们自己探索思考如何解决这些问题。

二、让学生掌握探究学习的各种方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”在阅读课堂教学过程中，教师要充分发挥主导作用，引导学生敢“提问”会“提问”，训练发展他们的思维。在探究性阅读合作学习中，教师要引导学生：“学习中你遇到疑惑了吗？”让学生敢于质疑，这样学生就可以提出非常多的问题。教师要启发学生，勇于质疑。要及时表扬鼓励提出好问题的学生，激发他们提问题的积极性。同时指导学生会提问题，敢提问题。让他们会发现问题，学会发现问题的方法，培养学生灵活的思维。

三、培养探究学习的能力

对学生来说，他们学的一切知识，都是新鲜的、陌生的。学生获取知识时，必须要有创新。教师在阅读教学中，必须加强学生的创新思维和创新能力。要有创新的运用所学的知识去处理学习生活中遇到的新问题，拓展自己知识的应用广度。因此，在探究式阅读教学中，教师要培养学生自主学习的能力、提高学生学习知识、运用知识的灵活性，学会在学习中创新。

1.培养学生对语音文字的感悟能力

感悟能力指人对事物的分析和理解的能力，感悟是语文学习中常用的一种方法。“用自己喜欢的方法读课文，找出你认为美的词或句子”是让学生自主弄懂课文。“引导语”是对一些重点的词语和句子在学习中进行感悟。如在小学五年级语文《三亚落日》教学中，“为什么能把太阳比作孩童、大红灯笼、跳水员？”这是重点句子，内涵丰富复杂。教师在教学中要引导学生多读课文，在多读中自己感悟，太阳如何成为孩童、大红灯笼、跳水员的；同时运用适当的教学方法，引导学生感悟学习方法，自己会学习，培养学习悟性。让学生在学习生活中实践“读中感悟，读中培养语感，读中受到思想情感的熏陶”。在探究式阅读课堂教学中，教师要精心设计引读，激发学生学习的自主性，让他们在学习生活中发现美、认识美、欣赏美；在阅读、讨论中掌握语言文字、积累丰富的语言知识、培养学生的感悟能力。

2.培养学生的创新能力

在探究式阅读课堂教学活动中，学生对问题的回答，答案可能会不尽相同，教师不应要求有统一的答案标准，要看重学生在自主学习探究中的过程，让学生拓展思维，充分进行大胆想象，发展学生的思维能力。学生要敢于对文章进行质疑，大胆陈述自己的见解，培养他们求异、创新的能力。我国著名教育家叶圣陶老先生就说“必须驱逐我们的想象，才能通过文字，达到领悟情景。”在探究式阅读课堂教学活动中，要让学生在充分阅读理解课文的基础上，发挥学生的想象，培养他们的创新意识、发展他们的创新思维。