高效课堂要有三“点”孟芬芳（山东枣庄市薛城区南临城小学）

眼下广泛开展的高效课堂研究，要求教师真实地退出独霸表演的舞台，其本意并不是弱化了教师的主导地位，而是换一种方式成为课堂真正的主人。为此，教师在课堂上要恰如其分地做好点燃、点拨和点评。

首先，点燃学生求知的欲望。欲就是欲望，就是兴趣。当学生产生“我要学”内驱力时，他对学习就会想方设法乐此不疲，就会“不用扬鞭自奋蹄”。作为教师，就要彻底变“教”为中心为“学”为中心，坚决摒弃传统意义上的“满堂灌”或“满堂问”的教学模式，“顺木之天，以致其性”，因需施教。把我们正确的想法变成学生迫切需要，利用学生的好奇心、表现欲调动学生的主观能动性，点燃学生的学习激情，让学习真正发生在学生身上。

其次，点拨学生求知中的困惑。论语有言“不愤不启，不悱不发”。教师要善于在学生“愤”“悱”处指示，适当给予点拨，适时“传道授业解惑”，引领学生闯关夺隘，走向“柳暗花明”。教学点拨是艺术，要做到点出真诚、点出要义、点出美感。“精彩处”点拨，可让学生学习情绪高昂；“瓶颈处”点拨，能使教学流程一路顺畅；“疑问处”点拨，会让文本阅读个性张扬；“缺漏处”点拨，课堂教学尽显芬芳。

最后，点评学生求知中的得失。点评即指点或评论。点评的方式通常有提炼知识点式点评、挽救失误式点评、导引学法式点评和总结反馈式点评。在学生学习全过程中，教师要当好点评者，适时进行评价指导、激励加油，让学生体验到成功的喜悦，明确进一步学习的方向和方法。点评要有针对性，评说不能简单笼统用一个“好”或“错”字就了事，要具体、细致、及时，这样既可以激励个人，又起到示范作用。

当学生思想懈怠时，点燃激情；学生思虑困顿时，点错以正；学生回答精彩处，点以称赞。如是，恰当用好点燃、点拨和点评，当教室成为学堂，学生成为课堂的主人时，课堂就成了人人期盼的高效课堂。