知识共享以后——谈谈教育重心的转变

◇朱华贤

20世纪80年代， 一位当校长的朋友送我两盒空白卡片。拆开一看，纸质挺括而纯洁，我欣喜不已，太需要了！ 那时，称赞某人刻苦研究学问，最常用的例证就是他做了几千张或几万张卡片。我虽是一位普通的语文教师，可也想有所作为，就暗下决心：必须学识渊博，做个让人崇拜的老师。我就学习专家学者，在读书看报时，摘抄一些资料在卡片上，以日积月累，做足功底。这样，即使每天只用两三张，卡片的使用量也是比较大的。当记了满满三抽屉的卡片后，我渐渐有了一种富足感：这些都是我独有的，是私货。它，对我日后的教学和研究，确实起到一些作用。当时的共识是：要给学生一杯水，教师自己要有一桶水。拥有这么多卡片，意味着我的知识比多数没有卡片的人要多，我知识的水桶比不少人要满些。

20世纪90年代初，我作为业余作者，去杭州参加浙江省教育报刊社举办的一个笔会。报刊社很客气，送给每个与会者一个剪报本，大开本，彩色硬封皮，掂一掂，沉沉的。我们每个与会者拿到后，都反复摩挲着，翻阅着，爱不释手。剪报本，现在一般青年人也许根本不知道为何物，就是在报刊上看到好的文章或材料后，把它剪下来，分门别类地贴在里面，属于资料集锦一类。当时，我们这些业余写作者如获至宝。直到现在，虽然早已不用，但我还珍藏着。

记卡片和贴剪报本，这两件事，当时的读书人或者一般知识分子，几乎都见识过。而如今，恐怕谁也不会干这“蠢”事了，即使是五六十岁乃至更大年龄的人，也都改弦易辙了；如今的年轻人，即使在读博，也肯定不会有这“劳什子”。

这是为什么呢？

因为，时代变了，网络时代到了。网络时代，信息、知识等全部公之于众，人人都能唾手可得。你读不准的字，比如“翟”，只要在百度上一搜，它马上就会告诉你，即使你不懂拼音，只要按一下那个喇叭状的读音键，它就会用甜甜的标准音亲切地读给你听。你有不理解的词，比如“胎息”，也只要鼠标一点，马上就知道它的含义，还十分详尽。张若虚的诗《春江花月夜》，你只记住了这个题目，不，甚至连题目也记不准了，也不要紧。你就在搜索栏里打入“张若虚”三字，不但会出现张若虚的生平介绍， 还会同时跳出这首诗和它的具体解释。就是相当冷僻的事物，比如“舌骨鱼”，你一查，屏幕上不但会跳出文字说明，而且还会给你看各种各样的彩色图片。更神奇的是，你自己只有一个宽泛的大概念，可你又想得到具体的内容，搜一下，准行。比如你需要“尊严”方面的格言，你就搜索“有关尊严的格言”，立即会弹出一长串、几十条甚至上百条这方面的格言，由你选择。更令人兴奋的还有呢，你不会做糖醋里脊，可你想吃，怎么办？网上一查，会告诉你需要什么材料，怎么做，还给你配上动态图。你不用请师傅，不用交学费。有这样神通广大的网络，你说，还要记卡片、贴剪报本吗？纸张时代，是多么原始与笨拙，而网络时代，又是多么迅捷与高效。

网络时代意味着什么呢？ 第一，获取知识和信息太简单了，简单得像囊中探物。赵钱孙李，周吴郑王， 随时随地都可以获得你想要的知识，而且门槛相当低：只要你有一部智能手机，稍微识得些字，会简单地动动指头。第二，你想靠贩卖知识来蹭饭吃已经不大可能了。我读小学时，正是贫下中农管理学校的年代，教我们语文的是生产队里的会计。大家都知道他只读过一年半的书，可书上的字，他好像全都认识。我们起先感到非常奇怪，半年以后才发现，他有秘密武器：一本老《康熙字典》。他就是凭自己手里的这一本字典，向我们贩卖知识的。大家知道后，煞是羡慕。当时班里有个调皮蛋，曾悄悄地向我咬过耳朵：把他的字典偷来。言下之意是， 假如我们有字典，就再也不需要他教了。毕竟还是小孩子，最后谁也没有这个胆。而如今，除了中小学生和其他文字工作者，恐怕很少有人会专门去买一本《新华字典》或《现代汉语词典》。改革开放之初，我为自己找人开后门买到一部《辞海》而激动了至少半年。现在，假如有朋友要送我一部增补版的《辞海》，我也不见得会有多么兴奋，因为《辞海》用场不大呀——智能手机绝对是更大的辞之海洋。第三，知识面前人人平等了。在网络知识面前，人与人之间是零差别的。你大学教授搜索得到的，我小学教师也同样搜索得到；你在首都北京能搜索到什么，我在西藏拉萨也能搜索到什么；你搜索到了多少，我也能搜索到多少。过去常常听人说，我们地处偏远，信息不灵。有了网络，没这么一回事了。一句话，纸张时代是知识“私享”时代，现在是共享时代。当然，知识的轻松获取，不等于直接拥有，获取并不等于印刻在脑子里。可是，一定要印刻在脑子里吗？ 随用随取嘛，这还可以消减记忆的强度。换句话说，网络时代，是对记忆力的一种解放。

接下来的问题就有点严峻了：知识全线揭秘多多少少意味着价值崩盘，那么，什么样的价值开始飙升呢？我以为，就是思想力。知识是工具，思想是灵魂。是的，思想离不开工具，但工具是死的，思想是活的。当知识这个工具越来越容易获取时，当记忆的意义正在消退时，思想这个灵魂，就显得更为关键了。你会不会思考？ 你用什么方法思考？你的思考深度和新意如何？ 这些直接决定了你的价值的高低。知识改变命运，这里的“知识”，如果理解成“知道”和“识得”，那就幼稚透顶了，只有理解成“对知识的运用能力”，这句话才得以站稳。

归结到最后的问题：孩子到学校里是去干什么的？世俗的回答是：学知识。这个回答，只对了一部分。正确的回答应当是：去学会思考，去掌握正确的思想方法。

这就是知识“私享”时代与共享时代的区别吧！ 思想力的培养也应该是共享时代学校教育的重心吧！