一根思想的芦苇——郝洁印象

◇桑志军

贾平凹先生曾说过：人是活在世界上的，每个人都顺着潮流往前走，大风来了，所有的草都摇晃……课程改革自上而下，每一次都是撼天动地。中小学教师置身其中，潮起时虽千帆竞发，潮落时也难免随波逐流。

做教师，尤其是中小学一线教师，不容易。各种思想，各种方法，各种流派，在课程改革的过程中，此起彼伏。从峰顶到谷底，失重和眩晕，时常会使人弄不清方向。我任职的大学，担负着教师继续教育的职能。带班的过程中，我感受过来自四面八方学员的各种迷茫。

但郝洁在一班学员中显得很不一样，她行走在改革的洪流中，有自己的方向——既“感应着时代”，又坚持着自己。

我曾经问郝洁：做了这么多年教师，有没有过倦怠？ 她笑着摇摇头，说自己确实喜欢教书，师范毕业本来分在教育局，但不喜欢机关工作，最终自己想办法回学校当了老师。很多教师， 人生走了大半还弄不清楚自己应该走向何方， 郝洁居然在工作之初就想清楚了自己这一生要“到哪里去”。人生有方向，是因为头脑中有思想。思想，是帮助人穿越迷茫的引力场。

按照学院的规定，学员培训期间必须上现场考核课。郝洁上了《临死前的严监生》。她“一课一得，读写结合”的教学处理方式，让我感觉到思想的张力。40 分钟内，她只求在“反复描写典型动作”这一点上把读写结合起来，有效地避免了读写结合陷入章熊先生所批评的“双附庸”困境。课后交流时，我要求她解释教学设计的理据。郝洁说“课文无非是个例子”，她想把《临死前的严监生》这一课作为“反复描写典型动作”的例子来教。这的确是思想指导之下的有效教学实践。

我很欣赏她。于是，就把自己的教改实验研究放在了郝洁所在的学校。我的教改实验持续了两年，郝洁踏踏实实跟着研究了两年。在研究过程中，她立足“读写一体”的语用教学模式，探索建构了与人教版小学语文教材相配套的“1～6年级读写序列”， 以阅读教学为载体引领学生学阅读、 学写作。她先后在知名专业刊物上发表了《聚焦语言文字运用的阅读教学策略》《文学性散文体式特征认知及其教学路径建构》 等20 多篇论文。

思想着的人， 终会获得机遇的青睐。2012年， 广东省开始选拔省级名师工作室主持人，郝洁脱颖而出，我受邀担任了她工作室的顾问。

工作室启动运行后，她“灵动大气”的教学风格逐渐成熟，语文教学主张也逐渐形成。在郝洁看来，语文教学就是要在引领学生进行言语交际的实践过程中，促其形成言语建构、文化理解、思维发展、审美鉴赏等语文学科核心素养。她勇敢地提出了自己的教学主张——“本简语文”，聚焦语文学科本质，聚焦语言文字运用，聚焦语文教学独当之任。受余映潮老师和薛法根老师的影响，郝洁的“本简语文”追求教学目标简明，教学内容简要，教学操作简易。她的“本简语文”研究课《“凤辣子”初见林黛玉》，紧扣“衣着显地位、语言见内心”推进教学，大胆进行教学内容重构， 落实学法指导和写法训练， 教学过程扎实、灵动。从学情一端来看，学生的确能读懂文本内容，理解文本主旨，发现文本表达秘妙，并能当堂迁移文本特有的写作方法。她的“本简语文”课堂，让人看见思想的力量。

郝洁的“本简语文”不仅注重学理，而且注重实操。从她的《本简语文》书稿中，不难看出她特别注重教学技术的命名与赋形，比如“教学内容的阈值：教不过‘三’”“教学内容的焦点意识：平行分布与一线串珠”“教学步骤的功能分置：示范、练习、测评”等，表现出非常鲜明的技术重心价值取向。一个中师生，能将语文教学技术符号化、知识化，她的思想，是有着力点的。

多年跟随她的工作室成员，在教学上各有特色，但又都有她的影子。我以为，能做到让团队成员在语文教学的特质上有统一又有差异，这在全省范围的工作室中也不多见。可见，思想力，也是影响力！

2015年，郝洁被评为特级教师。之后，她陆续去我国的台湾、香港及美国等地进行教育考察。全球教育现状和发展趋势，使她对联合国教科文组织“全纳、公平、有质量的教育、终身学习”的观念有了更为深刻的理解。现在的郝洁，已经能够跳出语文看语文。她满怀激情，广泛阅读中外教育专著，潜心研究课程开发，在自己的学校里着手推进课程整合和STEAM 课程。向着憧憬中的“未来学校”出发，让更多的孩子享受优质教育成为她坚定的教育梦想。

从郝洁成为我的“学生”至今，她已经做了9年市级工作室、6年省级工作室。她是语文教师，是分管教学的副校长， 是东莞市两届人大代表，还是4 所高校的特聘教授……诸多成绩的取得，全凭她风风火火的一路学、一路闯、一路教、一路帮。思想在生长，郝洁也在成长！

一根芦苇，成长而茁壮，那是思想赋予的力量。