班主任德育工作的“四心”探究

李双旺 （甘肃天祝县职业教育中心）

职业学校学生很多源自中考的分流，学生的能力、信心以及行为习惯等往往存在某些不足。较多的“问题”学生，对班主任教师而言，无形中增加了教育工作的困难性。所以，只有厘清班主任的教学思路，掌握学生的个性特点，才能采取科学的教育方式，对学生施以正确的引导，帮助学生再次迈入“正轨”，成为社会中专业技能较强的应用型人才。

一、用爱心将学生的心灵唤醒

我国伟大的教育家陶行知先生曾说过：“真正的教育就是心灵相通的活动，只有从内心深层次加以发挥，才能进入内心的最深处。”大部分职业中专的学生因各种原因才进入职业学校。家长责备、亲友叹息、社会鄙视，无形中将沉重的精神枷锁套在他们的身上，所以他们属于思想弱势群体，他们更加渴望得到社会、家长、教师的关爱。因此，职校班主任要深刻地领悟陶行知先生话语的含义，明白一旦脱离情感，一切教育工作将无法落实。我们班主任应该做一个有心之人，应随时关注与关心学生，帮助其构建朋友圈，并达到心灵方面的交流。当然，要想通过爱心将学生的心灵唤醒，需要从内心层面关心、尊重、爱护他们，需要既保持一种源于长辈的爱护，还要不乏朋友间的坦诚对待。具体而言就是，在教育中扮演老师的角色，在关心学生中扮演家长的角色，在参加集体活动时扮演朋友的角色，以炙热、坦诚的爱心温暖学生的心灵，进而实现互相信任的师生关系的构建，满足情感与思维层面的相互交流。对于学生违反了课堂纪律情况，班主任也要以柔克刚，滴水穿石，使学生明白，其实老师是爱护与关心他们的，为了让学生养成良好的习惯才能严格要求他们，以此学生才会在严格的教师面前不出现抵触情绪和反叛心理。

二、用细心发现学生的闪光点

作为职业学校的班主任应始终相信每个学生自身都具有闪光点，但凡学生自主去做的事宜班主任都应该让其去做，每个学生都是可塑之才，自身都具备优势，应确保班级中每个学生都有事可做，以此摆正他们的位置，充分发挥他们的闪光点。职业学校中每个班级学生都会有上课打瞌睡、打架、抽烟、脾气暴躁的现象，班主任将以上学生存在的不良行为进行记录，针对不良行为较多的学生可通过找他们谈话的方式，虽然每次都很难获得良好的效果，但通过谈话后学生第二天的表现也会变好，掌握了他们的心理后，教师可使用手机发微信的方式对学生进行提醒与鼓励，并让其每天定时将其他学生的情况告知班主任，以此定能改善学生的不良行为。教师还可以通过综合考察或其他任课教师的反映将表现出色的学生选为纪律委员，以此既能鼓励学生改变自身不良的行为与习惯，还能提高他们的学习积极性。

三、用真心给予学生足够尊重

职校学生在实际的学习过程中，定会面临较大的学习压力，若是此种压力无法获得缓解与疏导，学生的心理方面定会出现严重的障碍。这就要求班主任在具体的教学课堂，多给予学生关心，通过与学生相互沟通的方式找出学生的问题所在，并以心理方面的疏导辅助其解决问题。同时班主任应该对学生个性方面的发展给予尊重，基于学生综合能力与素养全面提高的角度入手，鼓励学生并为其创造相应的机会，进而提高学生心理的健康度。班主任在对学生个性发展给予尊重的基础下，还要通过对社会学知识、心理学、政治理论的应用，指导学生树立正确的价值观、世界观、人生观，以此提高他们的政治方面的认知力与判断力，进而让整体学生能够健康及全面的发展。

四、用精心谋划各类教育活动

班主任需要对德育的工作形式优化重视度，加强掌握最佳的教育时机，并与学生的兴趣相结合，精心进行德育教育活动的组织开展。实践证明，班主任教师通过在丰富教学活动的开展，有助于提高学生的思想觉悟。因此，应通过开展丰富的活动，作为提高学生思想觉悟与综合能力的最佳途径。例如，班主任教师可通过将新入学首次班会改变成主题班会演讲稿的设计方式，使班上的每位学生都能在讲台上进行自我介绍，讲一下自己的性格爱好、兴趣特点等，以此不仅能够让同学彼此之间有个初步了解，还能让班主任对全面学生的具体情况加以掌握，方便以后依据学生的实际情况开展德育教育工作。再如，当“母亲节”来临的时候，班主任可让学生自主写一篇有关目前的文章当作送给妈妈的礼物，这也是促进学生思想品质有效提高的最佳途径。

总之，学生在职业学校教育阶段无论是心理方面还是其他方面都处于慢慢成熟的重要阶段，因此，班主任教师强化德育教育至关重要。身为德育教育的主要执行者——班主任，要用爱心、细心、真心和精心武装自己，并从学生的实际情况入手，爱护、关怀、尊重每个学生的成长与发展，并将其个性特点结合起来，采用科学、有效的德育教育工作模式与方法，最终指导学生构建正确的道德观与价值观。