尊重学生个性——高中班主任创新德育工作的开展

张士亮 （江苏张家港市乐余高级中学）

早在2006年，欧洲经合组织就发表了“让教育个性化”的意见报告，教育要走个性化道路才可以与这个变革时代相适应。而在我国2010年的教育发展纲要中，也强调了要为学生提供“适合的教育”，这说明个性化教育已经是教育发展的潮流和趋势。个性化教育的前提是尊重学生个性，而这也是高中班主任德育工作创新的切入点。新时期的青少年表现出了这个时代的特征，他们的思维更活跃，对于新事物的接受能力和创造力都比较高，很多高中生见解独特、个性张扬，坚持自己的主张，也勇于展现自己的价值。这给高中班主任的德育工作带来挑战，同样也带来机遇。如何在德育教育过程中，根据高中生的个性特征，引导他们能够自觉地将道德观念内化，并建立起正确的、完善的人生观与价值观，让德育工作求实求新，笔者结合实践对此进行了深入思考和研究。

一、学会与学生平等相处

尊重的表现是平等，平等的结果是和谐。班主任的德育教育工作如何才能够真正地落到学生层面？其重要的前提是先建立起平等民主的师生关系。教育的主体永远是学生，这是最需要新教改之后教师转变的理念，我们每一项工作的服务对象都是学生，这并不是一句口号，而是在日常工作中的努力践行。高中生无论是在思想上还是认识上，都已经和成人无异，对他们而言平等的“对话”是内心最渴望的态度。信任是平等的桥梁，但是传统德育工作中灌输式的方式，就是对学生能力与潜能的一种间接式的质疑和否定。信任表现在日常教育中，就是要让学生积极地参与到德育共建中来。将一些活动交给学生做，比如说主题班会、社会实践活动等。怎样设计主题？提前大家都需要哪些素材？怎样分工？由谁主持？如何科学地策划一场有意义的社会实践？需要和哪些单位进行联系等。要从根本上将高中生看作平等的“大人”，了解他们的思想，及时地与他们交换彼此的想法，关键时刻给予帮助。要引导他们不断地去挖掘自身的潜能和优势，在学习的同时大胆创新，在实现全面发展的前提下努力发挥自己的特长，让德育教育真正成为一种自我教育和自我管理的过程。这样才能够让他们即使面对多元化的价值观，也仍旧能够树立起属于自己的正确的核心价值观。

二、推行个性化德育教育模式

一味追求成效的教育是“功利教育”，德育教育重在过程而非结果。犹如面对学生犯错时，直接地对其进行批判和指责其结果就会适得其反。自尊、独立是当前高中生最显著的个性特征，尊重他们的个性，了解他们的个性，围绕他们的个性推行个性德育教育模式，才是提高德育实效性的关键。一方面，班主任可以针对一些突出的问题和现象，利用班会的形式给出一些案例，让学生自己进行讨论和评价。如“面对2018年9月5日最高人民法院发布的校园暴力报告，你有哪些认识和想法？”，给出学生一些资料和数据，在报告中校园暴力案件在三年时间呈现出下降趋势，这说明了什么问题？如何从根本上解决这个“恶性肿瘤”？作为校园中的一员，你有怎样的看法？这样的话题都是学生们感兴趣，且有一定发展空间的问题。学生们会根据自己对事件的了解，融合自己的思想给出多样性的答案，而这些答案完全可以作为班主任对高中生展开针对性德育教育的最佳素材。另一方面，个性化德育教育可以将“解决问题”作为德育教育的切入点。德育教育要解决的不仅仅是学生的思想问题，而是应该将实际问题与思想问题结合在一起，既要对学生“讲道理”，也要为他们“办实事”。高中生之所以会出现思想波动和情绪问题，大多数也是因为具体事件而引起的，因此需要班主任要多渠道多方面对学生进行了解，找到问题症结帮助他们进行解决。当代青少年较常用的宣泄形式就是网络，微博、微信等社交平台是他们最直接、最真实也是最活跃的地方，要想真正地了解他们就要时刻关注网络动态，从语言表达方式，思维角度等外在表现中把握他们的内心，学会“换位思考”，能够站在对方角度以他们最喜欢和易接受的形式对其进行正确引导，帮助他们尽快解决困惑、烦恼，消除不良情绪。

在面对新时期成长起来的青少年，只有在个性化教育的前提下，德育教育才能够与现实贴近，突出实效性。对高中生进行德育教育的目的，不是局限于让他们树立起正确的价值观，塑造完善人格，更重要的是如何激发起他们的潜能，让他们能够在未来社会中更好地实现个人价值，成为新时代的创造者。