班级自主管理，守望那抹嫣红

王 欣 （上海静安区共康中学）

就班主任而言，班级里发生的很多事都是“鸡毛蒜皮”的小事。可是另外一方面，班级里发生的又都是大事，它们如蝴蝶一样轻微地拍动一下翅膀，也许就会给未来带来一些改变。管理班级，教师要能明察秋毫，又要能润物细无声。

一、制定班级公约，有话好好说

班级公约的制定都是学生一条一条自己去商讨完成的，每个学生都有发言权，每个学生都能表达自己的想法。这学期学生制定了如下的公约：值日不认真损坏班级荣誉，值日生和值日班长扣10分;参加集体活动（就餐、两操、集会等）要静、快、齐，不遵守纪律，整队拖拉散乱，随意讲话，狂奔乱跑，损害班级荣誉，扣10分;就餐时，浪费严重、打扫马虎的扣10分;不服从班干管理，扣10分;不注意仪表，衣着不得体，不按要求配戴胸卡，扣10分;带学校禁带物品，如打火机、火柴、手机、刀等，扣10分。公约有冷的一面，也要有暖的一面。

对扣分较多的学生，班主任要给予特别的关注，而不是措辞严重地训斥。有一次在扣分表上我注意到一个叫珊珊的扣分较多的一个女生。周三下午的体育课后，很多学生跑过来大声告诉我：珊珊把学校连廊里的地砖弄坏了。看着她抽咽了三两分钟后，我拉好她的衣领问她：“你一定觉得很委屈。”她朝我使劲地点点头，可眼睛里还充满了疑惑“为什么你不批评我，不骂我是破坏分子”。“地砖那么硬，你的身体任何一个部位都不是它的对手。”我看出了她的心思。这时，她的脸色稍稍有些放松，便告诉我：“老师，那块地砖本来就有了一条裂缝，裂缝处也已经翘了起来，我走到那里，脚踢了上去，就坏了。”班级公约给班主任更多了解学生心声的机会，而不是给学生更多惩罚的条条与框框。

二、建立成长档案，风景慢慢看

自主管理，要让学生看到自己的成长，不能片面地看待学生。用发展的眼光看，每个学生都是风景。档案分成两部分，一部分由学生自己写，然后再由小组长小结，一周更新一次。另外一部分由班主任写，一个月更新一次。这个成长档案袋在分班的时候，跟随学生到新的班级。

一次路过三楼西过道，那是我护导的范围，墙上有学校运动会期间学生在初一时的照片。一个个都像小火种般，充满着力量与希望。那不是张同学吗？稚嫩的小男孩现已长大，虽然调皮，却还是很懂道理。那不是李同学吗？甜甜的笑脸，现已变得成熟又有自己的思想。那不是王同学么吗？当我翻看他的档案袋，我看到了成长的一串串脚印。一个多事的孩子，初一时隔三差五地打架，家长时时报到，受害人家长也是常常找来。突然间，这个学期王同学一次打架事件都没有发生，这是他的改变……初一时，他爱看《木偶奇遇记》，我说：你要诚实、要勇敢、要爱学习。初二时，我送给他一本《西游记》，他乐此不彼地挥舞着自己做的的金箍棒，说要学悟空的努力与正义；初三时，我看到他手里拿着《狼王梦》，他也许明白即使历经挫折，也要勇于追求自己的梦想……他难以读懂故事的全部，但在他的心里，种下了诚实、勇敢、努力、追梦的种子，这给了我静待花开的企盼。成长档案里，分明看到他进步的样子。

三、彰显示范力量，集腋会成裘

班级自主管理有了制度，有了记录，还要有感化。班主任要做示范，要求学生做的，自己要能做到。对待迟到学生常见不可取的三种做法：一是叫学生去见班主任，这其实就是教师之间相互踢皮球，二是不让进教室，并在室外反思，这就是体罚或者叫变相体罚。三是回去找家长，这是责任追究。第一种做法过于强调班主任的管理职能，忽视“师师班主任、人人小教师、生生课代表”的教育思想。第二种做法是过于看重学生的自我教育，虽然德育的最高境界是学生的“自治”，但在学生没有进教室，并有情绪反感的时候，反思不一定会有效果。第三种做法实际是将问题严重化，小题大做。这三种做法不仅会耽搁教师教学的时间，还会影响学生学习该科的兴趣和积极性。

下课了，迟到的丁同学眼泪汪汪地说，他保证不迟到，能不能不喊家长，顺便他也说出今天迟到的原因，他爸爸在隔壁工地打工，把他顺带到工地，剩下的路，每次他都是一路小跑到学校。今天他不争气地鞋带松了，可他不会系，就这么顺理成章地迟到了。我让他把脚伸过来，细心地教他怎么系鞋带。之后，丁同学很少迟到了。感化是最好的管理。

跟学生相伴的日子，其实并不多，他们也只是教学旅程的一朵朵浪花。自主管理就要班级成为姹紫嫣红的春天，班主任要守望那春天里的桃红与柳绿。