农村寄宿制学校学生自我教育的难点及应对策略

张国华 张志斌 （安徽巢湖市峏山初级中学）

一、农村初中学生自我教育中的难点

（一）学生自理能力较弱

农村初中学生自理能力较弱主要表现在两个方面：一方面，大部分寄宿制中学生都是“留守儿童”，导致学生在生活方面表现得很随意，如在对于事物的得失时难以抉择等；另一方面，部分学生虽然有父母的陪伴，但是在实际的生活过程中，由于受到家庭溺爱的影响，使其自我约束能力较弱。

（二）学生缺乏礼仪文化知识的灌输

文化礼仪知识是人们做人处事的基础，而中学生处于青春期，正是培养学生礼仪和学习文化知识的重要阶段。但是，由于学生身心发育都尚未成熟，在生生、师生相处过程中也难免存在一些矛盾。同时，教师在引导学生学习的过程中，重在课堂知识的传授，而忽略了学生礼仪知识、处事态度等技巧的传授，使得学生的礼仪文化知识较为薄弱。

（三）学生的自主学习意识较为薄弱

在日常学习生活中，学生自主学习意识的培养是教师面临的主要难点，师生关系是影响学生自主学习意识的主要原因，此阶段的学生由于自身存在的差异性，教师在培养过程中难以达到对每个学生都熟悉的程度，导致学生难以养成自主学习意识。同时，由于初中生的日常学习任务较为繁重，没有太多课余时间进行自主学习，导致自主学习意识难以得到有效培养。

二、农村寄宿制中学学生养成教育策略

（一）以生活实际提升学生的自理能力

提升学生的自我约束能力是学生养成教育中的基础，教师可利用生活中常见的问题为素材，提升学生的自理能力。例如，在面对学生吸烟、打架的问题上，教师可列举其危害性，如“抽烟能加快肺的衰竭，容易感染上呼吸道疾病等”培养学生的自我约束意识；如“某班学生因打架被记予大过处分，累计三个大过处分就给予开除学籍处分等”，从而提升学生的自我约束能力。同时，在此过程中，教师需要培养学生的忧患意识，引导学生将主要精力用在学习生活当中。

（二）以学习生活培养学生的礼仪文化知识

培养学生的礼仪文化知识，其目的是为了培养学生的做人处事能力，从而缓解同学之间的矛盾。首先需要教师对每个学生进行了解，制定合理的教学计划，开设文化礼仪课程；其次，在礼仪文化授课过程中，给予学生适当的指导，如学校可根据教师的需求，适当设置礼仪文化课程，引导学生对文化礼仪进行初步了解。教师在授课过程中，根据自身对学生的了解，利用多媒体等设备为学生播放“孔融让梨、司马光砸缸”等动画视频，在课程结束时，可要求学生说出观后感。在下一堂文化礼仪课程时，让学生上台分享自己所学到的文化礼仪，如“尊老爱幼、乐于帮助”等，从而提升学生对礼仪文化的认识。

（三）以管理模式培养学生的自主学习意识

制定一个较好的管理模式，能助推教师培养学生的自主学习意识。教师要不断强化自身的教授技巧，通过不断研究总结出新型教学模式，如“生活化教学、分层式教学”等，吸引学生注意力，从而培养学生的自主学习意识。例如，学校层面，需要通过规范学生的学习时间，为培养学生的自主学习意识创造一个良好的环境；教师层面，在授课过程中可制定一种以奖惩为基础的管理模式，对表现良好的学生进行奖励，如笔记本、笔等；对表现较差的学生进行“惩罚”，如“打扫卫生、加大作业量”等，同时给予鼓励与帮助，避免学生的学习积极性受到打击。以此来唤起学生的自主学习意识，并加大实践力度，从而提升学生的自主学习能力。

农村寄宿中学生的自我教育，首先需要教师通过生活实际中的问题，提升学生的自我约束能力；其次，通过开设文化礼仪课程等，丰富学生的文化礼仪知识，让学生将所学知识运用到实际生活中，提升学生人际关系中的处理能力；最后，通过制定合理的奖惩管理模式，帮助教师引导学生积极参与到学习生活中，从而提升学生的自主学习意识。