外来务工人员子女语文阅读习惯培养探析

施芳芳 （江苏启东市寅阳小学）

外来务工人员子女可以说是城市移民二代。由于生活环境的变化，他们中的一些人很孤独，不善于与他人交流，有一定的心理问题。实践表明，外来务工人员子女在适应学习环境的过程中，通过培养良好的阅读习惯，可以逐步解决这些问题。

一、搭建思维架构，强化语言表达

培养语文阅读习惯的最终目的是提高学生的读写能力，语言表达能清楚地反映外来务工人员子女的思维框架，能有效地增强外来务工人员子女的自信心，因此在正常的教学过程中，教师应让他们愿意说，敢说话。教师不仅无形地消除了外来务工人员子女的自卑感，缩小了他们与城市孩子的距离，而且也帮助了外来务工人员子女的成长。

如苏教版第八册《燕子》，对于外来务工人员子女来说是熟悉的。教师可以提问：“他们的生活习惯是什么？”从而拓宽外来务工人员子女思维的局限性，使他们能够思考更多的事情，组织自己的语言来表达。外来务工人员子女由于地域和文化的差异，可能会有自己独特的理解和感知，教师应该重新认识和理解，以及尊重。使他们逐渐学会阅读、浏览，丰富积累，增加经验，培养语文意识。为了改善外来务工人员子女的阅读习惯，教师可以从多个方面和多个角度出发，特别是在讲课中，最好从外来务工人员子女熟悉的事物开始，以便让他们有话说，思维经常发生碰撞，说话会越来越流畅，阅读习惯也会不断加强。

二、做好课内阅读，重视习惯养成

由于外来务工人员子女和城市儿童的阅读量还存在一定差距，教师在推荐阅读书目时，应尽量多推荐一些带拼音、内容简单的书籍，通过拼音让他们了解阅读材料中的文字，提升他们的阅读兴趣，防止他们因为生字词而影响阅读的兴趣。一些外来务工人员子女有用手指着阅读及其他一些不良的阅读习惯，如头脑晃动、阅读情绪不稳定、心不在焉、阅读姿势差等，教师可以从学生的身心素质和整体发展开始，使之养成阅读时平衡眼睛、手和大脑的习惯。

如在教学苏教版二年级课文《真想变成大大的荷叶》这一课时，在学习前，教师可预先布置学生预习课文，在音读方面，可以让学生找出文中难读及易错字、词，让学生在任务的驱动下专心读课文，这是音读的层面，在完成音读的基础上，应该进一步深入到课文内容上；在意读方面，可以问学生一些比较简单的问题：“课文中的小朋友最想变成什么?”“夏天的你最想变成什么?”等，只要达到让学生专心和有目的阅读的要求即可。回答中注意身体语言与手、眼、脑的协调，注意纠正用手指变为笔指。教师应在课堂上安排预习过程，有利于预习的效果和小学生阅读习惯的养成。

三、强化课外阅读，注重习惯养成

外来务工人员子女只有对文本阅读有浓厚兴趣，才能走上课外阅读之路。首先，在培养和实践外来务工人员子女阅读习惯时，应与课堂学习结合起来。由于课堂时间相对较多，应充分掌握语言教学，帮助学生激发兴趣。教师还要推荐外来务工人员子女课后阅读书目。外来务工人员子女对书本的认识很差，即使课后要阅读，也不能准确掌握阅读材料，因此，小学语文教师需要帮助学生推荐一些更适合他们的书籍，帮助孩子更好地进行课外阅读实践，提高阅读水平，养成课外阅读的习惯。

例如，在教学中，教师可以推荐一些课外阅读材料供外来务工人员子女阅读，如阅读《鲁滨逊漂流记》时，可以引导学生掌握人物的语言、动作、心理及相关故事，仔细阅读，并预设主题：《鲁滨逊漂流记》中的主要人物是谁？他经历了什么？你认为是什么力量促使鲁滨逊冒险克服困难并最终获得成功。鲁宾逊被赋予了各种各样的优秀品质，鲁宾逊的优秀品质和成因是什么？通过课外阅读和参与师生间的阅读交流，外来务工人员子女的阅读能力和阅读兴趣得到了很大的提高。

总之，在外来务工人员子女阅读习惯的培养中，教师应充分了解这些学生的情况，并分析阅读习惯的难点。针对学生的困难，积极寻求对策，帮助外来务工人员子女享受阅读，最终形成良好的课外阅读习惯。