基于微课辅助的高中生物高效课堂的研究

杨 燕 （江苏镇江第一中学）

调查发现，当前依然有教师受传统教学理念影响，课堂教学方式陈旧、缺乏创新，学生主动探索知识的能力得不到充分的激发，教学质量难以提高。把先进的微课教学模式引入高中生物课堂，极大地发挥了微课所具有的以学生为主体，教学开展以学生为中心的特点，使高中生物教学质量得到提高。

一、制定网络架构再现知识体系

高中生物课程内容的复杂抽象使学生认识理解难度增强，影响学生主动学习的意识，导致学习质量下降，因此把微课引入高中生物课堂教学意义重大。为增强教学效果，教师在备课时要对学生学习过程中遇到的问题进行充分的了解，针对具体情况采用科学的方式进行优化处理。

教师在运用微课授课前，要深入研读本节课知识内容，组织学生提前预习，然后课堂上教师帮助学生对本节知识内容提炼出清晰的知识架构。学生对知识内容形成网络式认知后，更能发挥微课效能，促进教学效果的提高。

二、创设课堂情境激发学习兴趣

教学实践证明，学生对课堂学习产生兴趣，形成强烈知识探究欲望是高质量完成知识内容学习的主要因素。因此教师要精心设计引入环节，在学习开始就把学生的思维调整到最佳状态，为本节课的学习创造良好的基础。为增强微课教学引入环节效果，教师利用媒体出示一段切入本节知识内容的生动微型视频来凝聚学生的注意力，唤起学生思维，激发探究学习兴趣。

如在进行“基因性质”教学时，在导入环节教师播放《阿波罗基因计划》短片，使学生在感受人类探索发现生命历程、揭示生命起源的场景中思绪飞扬，产生浓厚的学习和探究意识，从而积极主动地投入到学习中。

三、运用微课资源化解知识难点

高中生物课程内容以微观生物学为主。对一些关于生命现象和起源的知识，教师很难单凭语言描述。为实现教学突破，教师借助微视频技能优势采用声光电技术，把静止的图片变得直观形象、活灵活现。使学生在获得生动有趣感官效应中拓展思维，降低知识学习难度，实现知识重难点的突破，有效完成教学任务。

如在学习“细胞的生命历程”时，学生对细胞分化过程理解难度较大，如果单凭课文阅读和教师的讲解很难让学生在头脑中形成直观的认识。这时教师通过微课视频播放来向学生展示微观世界里细胞增殖分化的动态过程，就可使他们形象地观察到细微的细胞分化过程，形成深刻印象。

四、再现实验过程扩大形象理解

高中生物课程有很多需要学生通过实验操作进行体验学习的内容。但由于受课时分散、资源不足等现实条件的制约，影响了课堂实验的开展。如果课堂上教师采用讲述的形式来进行教学，这样就没有了学生现场实际观察体验的热烈氛围，影响了知识学习效果。这时教师采用微课教学，根据实际情况把教材中需要通过实验操作完成的知识内容，制作成简短的微视频在课堂上播放，真实生动地呈现出实验过程，就会起到增强学习效果的作用。

五、科学优化处理提高教学效能

生物与现实生活联系密切，因此在运用微课辅助教学时要善于启发学生运用观察发现来解决书本上的现象，并且在思考中对知识问题深化理解。如课堂教学中果酒的制作原理，教师根据实际需要把网上搜集的视频剪辑成重点突出、参考性强的微视频，在课堂上播放，不但激发了学生知识学习兴趣，还提升了课堂教学质量。

总之，在微课辅助生物学科教学课堂上，教师要及时对学生学习情况进行深入了解，针对学生能力差异现状及时调整教学策略，采用适当的教学方式开展教学，巧妙地把现代信息技术手段融入课堂教学环节中，充分发挥微课辅助教学的突出优势，做好学生之间的沟通交流。这样做不但能促进学生对生物知识的有效认识，而且能促进微课教学在学科教学中应用效果的研究，最终使学生的知识能力获得全面发展。