初中生英语单词学习烦躁心理的克服方法

倪慧红 （江苏盐城市新洋实验学校）

单词是初中英语教学的基础，但是，英语单词学习的枯燥性比较强，容易使学生心生烦躁，极大地影响了学生单词学习的有效性。鉴于此，如何引导学生积极参与到单词学习中来，帮助他们克服单词学习的烦躁心理值得深入探讨。

1.直观呈现词汇，增加学习趣味性

为了促使学生自主参与到英语单词学习，就需要帮助学生克服内心的烦躁心理，具体就需要考虑如何增加单词学习的趣味性。教师在呈现英语单词期间可以有效地利用模型、图画以及实物等一些直观的方式，避免抽象的单词呈现而影响学生学习的趣味性。教师还可以巧妙地运用表情和动作等来对英语单词进行呈现，期间如果可以配合游戏活动或动作演示环节，那么可以使学生在积极参与表演过程中掌握必要的英语单词。

例如，在“Orange”这个单词教学时，英语教师可以在课堂上为学生展示几个橘子实物，为学生讲解其复数的写法。为了进一步激发学生学单词的兴趣，教师还可以将所携带的实物当成小奖励，分发给那些快速记忆英语单词的学生，这样可以进一步激发学生学习英语单词的趣味性，提高他们学习的效果。

2.创新教学方法，坚持学习多样性

学生形成单词学习烦躁心理的一个重要原因在于教学方法单一，使学生在学单词过程中形成视觉疲劳等问题，影响了单词学习效果。基此，在实际的教学中，英语教师要注意本着学习多样性的原则，对英语教学方法进行持续创新。考虑到英语单词具有拼写、拼读、一词多义以及习惯用法等方面的要素，实际的授课中教师要注意采取灵活多变的单词教学方法来开展单词教学，尤其是要引导学生进行大胆开口表达自己内心的想法。如教师平时要注意灵活运用整体教学法，帮助学生分清楚单词学习的主次，实际授课中要突出重点单词教学内容，确保学生通过学习可以掌握必要的英语单词。

例如，初中生具有很强的想象力和记忆力，教师可以利用联想法，引导学生结合所学的构词法等来帮助学生掌握必要的英语单词。在英语单词学习中，涉及许多单词组成的复合单词，如“classmate”为“class”和“mate”之间的结合；“classroom”是“class”和“room”之间的结合。教师可以引导学生思考它们是由那些简单词汇构成的，切不可将其直接作为一个生单词来教。如此一来，就可以增加单词学习趣味性，提高学生学习效果。此外，英语教师可以将直观法应用于单词教学中，灵活运用玩具、实物或图片等一些辅助教具等来开展新词教学，使学生可以深刻地掌握单词的“音”“形”和“义”，这样可以极大地增加单词学习的趣味性。

3.贴合生活实际，注重学习实践性

为了从整体上提升英语单词学习效率，帮助学生克服内心的烦躁心理，英语教师就需要注意强化单词教学的实践性，将单词学习应用于社会实践中，尤其是要注意贴合学生的日常生活实际情况。英语教师可以立足于单词教学目标，结合学生的实际生活经历，为他们创设一个贴合他们生活实际的语境，借此来促使学生将所学到的英语单词应用到实际的生活实际中，最终通过运用这些英语单词来掌握必要的英语单词知识，极大地提升了他们的单词学习效果。

例如，在“Hobby”这个英语单词的过程中，英语教师可以为学生留置一个课下调查任务，引导他们通过发放调查问卷来了解全班学生的“hobby”，以及他们有次爱好的原因等相关问题。通过使学生参与这些贴合他们生活实际的实践活动，可以强化学生间的互动，激发他们学习英语单词的兴趣，最终重要的是可以使学生牢固掌握该英语单词的含义，极大提升了他们学习单词的效果。

总之，学生学习英语单词过程中所形成的烦躁心理主要是由于单词学习趣味性不足所造成的。在实际的单词教学中，为了克服学生学单词的烦躁心理，英语教师可以从为学生直观展现英语单词入手，增加教学趣味性，同时还要注意创新教学方法，强化贴合学生生活实际的教学实践性，确保可以有效提升学生学习单词的效果。