初中英语课堂听力训练中紧张心理的舒缓方法研究

严志俊 （江苏盐城市第八中学）

在初中英语的学习过程当中，听说读写四个方面的技能都是学生需要掌握的，在这四个技能中“听”是学生的弱项，听力是对学生重要考查方面之一，在英语的教学过程当中，初中英语的听力部分备受关注，教师应当通过改善教学方法，让学生能够在听力过程中取得较好的提高。

一、选取有趣的英语听力材料

很多学生在听英语听力的过程中，不知道听力材料说了什么，有时候还没有放听力材料就会出现一些紧张的情绪，使得学生无法有一定的专注力进行听取。对于初中生而言，排解在听英语听力的过程中带来的情绪上的紧张是非常重要的，如果不及时做出调整将会导致学生听力能力的下降，无法提高英语水平。在初中听力的教学过程当中，教师应当针对学生面对听力的不同态度，采取不同的方法，让学生能够缓解在听英语听力过程当中的紧张情绪。对于听力材料的选取，教师应当除了教材之外，选取一些其他的听力资源，如一些有趣的广播节目或者是影像资料，这些影像资料能在一定程度上缓解学生的紧张情绪，让初中生能够感觉到亲近感。

通过贴近学生实际生活的电影、电视资料，能够让学生的积极性也得到提高，在初中英语听力训练的过程中必然会使得学生兴趣大增，从而提高学习的积极性和练习的效果。

二、结合多种丰富的检验方式

在传统的英语听力课堂之上，英语教师所采用的检验学生听力情况的练习一般有听写和选择，还有单词填空等，这些练习方式，往往让学生在练习时会产生紧张并且忙碌记笔记的情况，无形中让学生产生紧张情绪。其实，教师可以将听力与其他的方式相结合。

将听力与图画和视频进行结合是一种良好的方法。在听力与绘画图片相结合的过程当中，教师可以让学生通过听一段录音，然后再向学生展示多张图画，让学生在以下的图画当中进行选择。这样一方面降低了听力材料的难度，另一方面也符合学生的心理特点，能够激发学生对英语听力的兴趣。同时，听力与图片的结合让学生能够产生一些具体的印象，有利于学生对材料和一些单词的记忆。基于这样的情况，教师还可以进行多层次的练习，让学生从听与画结合到听力与视频结合，再到听力与写作结合，通过循序渐进的方式，能够消除学生的紧张情绪，让学生拥有一个良好的基础，进而使得自己的听力能力提高，消极的紧张情绪也随之消失了。

三、树立创新的听力教学目标

在实际的英语听力教学过程当中，教师还应当转变教学的思路与目标。在传统的听力教学过程当中，教师只注重学生对听力原文的复述以及答案的准确，这样的目标要求使得学生更加容易造成紧张情绪，当学生在听一段录音的过程当中，想的是自己看到的题目，一心想找到正确的答案，却忽视了在英语听力过程中认真听讲进行记忆，这样的方式在初中英语听力的练习当中效果不佳。因此，教师更应当通过一些听力的练习和积极的评价方式，让学生对英语听力的目标追求有一定的改变，能够通过英语听力达到不同的标准。教师在实际的英语听力课堂当中，应当将追求答案的准确性这一目标降低，而是让学生尽量能够专注于听力材料，去记忆一些自己听到的单词，而不是针对听力材料去做相应的练习。

与此同时，教师还可以通过采用一些间接的方式，将录音分成几个小段让学生进行听讲。教师可以将一大段的听力材料分为三个部分，听完一部分之后让学生能够讲出自己听到的句子或者是单词，然后再放下一段的录音。这样不追求答案正确性的听力方式，可以减轻学生在思想上的负担，让学生专注于听力材料的兴趣。在对学生听力效果的评价上，教师要给予一定的宽容，能够对学生进行积极的表扬以及心理暗示，让学生树立信心，增强对英语听力的掌握能力。

在英语听力的课堂当中，教师应当调节好课堂的氛围，用积极的氛围调节学生的紧张情绪。情感是人类一种独有的心理现象，积极的情感会对人的行为产生一定的促进作用。因此，学习者良好的情感状态将会对学生的听力效果产生一些积极的影响。