小学美术教学中对留守儿童进行心理健康教育的探索

陈钱军 （江苏南通市通州区通州小学）

近年来，在有关留守儿童问题中，心理健康问题逐渐成为一个焦点。一方面，留守儿童特殊的生活环境和肩负生活重担的状况使得其在成长过程中出现心理健康问题的现象比较普遍和严重；另一方面，现有学校教育中心理健康教育的方法比较单一和落后，难以有效对留守儿童开展心理健康教育。小学美术教育不仅能够使学生学会基础的美术知识和技能，同时还可以通过美术学科特有的情感陶冶整合儿童身心，帮助他们缓解焦虑、忧伤等不良心理和情绪，使其心理能够健康发展。

一、重视美术在留守儿童心理健康教育中的积极作用

儿童阶段是人的性格形成的关键阶段。利用儿童时期接受到的学科教学对其渗透心理健康教育，是提高儿童心理健康教育实效，促进其心理健康发展的有效路径。小学美术教学中，利用美术学科教学内容与心理健康教育内容的契合将心理健康教育融入美术教学中，对留守儿童开展渗透式的心理健康教育是留守儿童心理健康教育的有效方法。

例如，教师可以在美术绘画中对学生开展心理健康教育，培养学生健全的人格。让学生确定一个绘画的主题，根据自己对主题内涵的理解，以自己的想法为依据，进行自由创作，自由发挥。尽情表达自己对绘画主题的理解、自由表达自己的内心想法。尽管学生在现实的生活中在人际交往、个人性格等方面存在一些的不足之处，但是只要他能够拿起画笔去表达自己的思想、画自己心中所想，让他们完全自由创作，将自己内心的思想情感通过自己的绘画表现出来。教师通过对其作品的评价了解学生、鼓励学生、帮助学生，进而在这个创作和评价的过程中帮助学生树立自信心、形成健康的心理思想。

二、发挥绘画艺术对儿童心理健康教育的治疗作用

绘画艺术通过提升人们的审美能力、熏陶人们的精神世界，促进人与人之间更加和谐相处，这与教育的功能具有一致性。因此，美术教学作为教育学科，同时又作为一门艺术，其对学生心理健康的发展自然而然具有治疗作用。

例如，一个学生创作一幅画，只要这幅画主题鲜明，那么，就可以将这幅画呈现在大众眼前，不同的人对画可以产生不同的理解。此外，在绘画创作过程中，人们的心理和思想情感是自由的，不受约束的，完全可以自由地表达自己的内心，没有人对你的画作做严格的评价，所以绘画者自身的情绪也是豁然开朗的。这种通过绘画艺术创作自由宣自身情感的过程就是一种心理负面状态的治疗过程。

小学阶段的留守儿童不良的心理情绪需要通过科学合理的引导和宣泄来加以释放和校正，给予学生以自由表达、摆脱压抑和情感创伤，有利于学生心理的健康发展。

三、结合留守儿童心理状况合理设计美术教学内容

小学美术在留守儿童心理健康教育中的作用发挥并不是自然产生的，而是要通过教师在有意识地指导来实现的。教师要根据留守儿童的心理状况对美术教学内容进行合理设计，通过二者的有效结合提高美术教学中留守儿童心理健康教育的实效。

例如，教师要通过平时与留守儿童的交谈、家访以及与父母沟通掌握学生的心理状况，准确把握留守儿童心理健康存在的主要问题及其成因，进而在此基础上制定针对性的美术教学内容。同时，要丰富美术教育活动的形式和内容，加强对留守儿童的关爱。美术活动可以采取野外写生、工艺品制作等形式开展，最大限度地满足不同儿童的学习需求，从而促进他们健康发展。

教师要对美术教学的内容进行合理设计，满足儿童不同的心理状况和学习需求合理设计美术教学内容，使得美术教学能够与学生心理健康教育实现有效契合，进而提高美术教学对留守儿童身心健康发展的促进作用。

利用美术学科特点对留守儿童开展心理健康教育，不仅是小学心理健康教育实践教学的有益探索，同时也是落实立德树人教育目标，解决留守儿童心理问题的教育路径。教师要不断改进策略，最大限度地发挥学科育人的价值。