如何提高小学复习课教学的有效性

季 平 （江苏南通市虹桥小学校）

当前，受制于教学的主客观因素，复习课教学中存在着效率低下、学生学习兴趣不高等问题，对学生学习成绩的提高造成了影响。探索小学复习课教学的有效教学策略对于巩固学生的学习效果、提升教学效率、促进学生学习成绩提升都具有十分重要的现实意义。

一、注重激发学生兴趣，提高学生思维活力

对小学生来说，在知识的学习过程中，兴趣更加重要，教师要注重通过激发学生的学习兴趣来提高学生的学习实效。

例如，教师在进行识字教学的复习时，可以设计闯关的教学游戏。学生在规定的时间内，看谁记得的字多，记得的字达到一定的数量就进入下一关的学习，如此记得的字越多，闯过的关数就越高，在学生不断闯关的过程中，教师对表现优异的学生进行及时的鼓励与表扬。在闯关学习游戏活动结束后，教师还可以对获得最终胜利的学生进行奖励，为其颁发小红花或小星星。这样获得奖励的学生产生成就感，又让没有获得奖励的学生有努力学习的动力。此外，教师在复习课的教学中还要通过设置比赛环节、引导学生全面参与活动等教学方式，激发学生学习兴趣，提升学生的思维活力，进而提高复习课教学的实效。

复习课是对旧有知识的再次学习，学生难免会产生厌烦情绪，因此教师在复习课教学中要善于运用多种教学方式，提升学生的学习兴趣，提高学生思维活力，进而增强复习课的教学实效。

二、立足语文教材文本，夯实语文基础知识

复习课，主要就是对课本知识的复习。因此，教学中要立足教材文本开展教学，让复习课成为巩固学生基础知识的基本手段。

例如，在开展复习课教学时，教师要注重进行课前的教学计划制定，切忌简单地认为复习课就是将学过的知识给学生复述一篇，或者是让学生对学过的知识进行背诵和朗读。教师需要对教学进行事先计划。比如，教师要对照教材内容和课标规定，搞清楚一篇课文的教学中要求学生要掌握哪些知识，结合教材文本的内容，具体要掌握哪些字的音、形、义，教师在复习课的教学中要对这些做到心中有数，这样才能确保复习教学时对知识点的复习完全覆盖，不留遗漏，提高复习教学的效率。此外，教师在复习课教学中还要对知识进行归类，哪些是需要背诵识记的内容，哪些是需要理解运用的内容，教师都要做到胸有成竹，做好知识归类，尤其是基础知识的整理。

教师的教学要围绕夯实基础知识这一中心点，立足教材文本，以文本内容为依托，强化基础知识教学，为学生的进一步学习奠定坚实的知识基础。

三、优选复习教学题目，提高学生运用能力

在复习教学中，许多教师会错误地认为，只要学生多练习题目就能够提高学习效果，取得好成绩，进而陷入“题海战术”的误区中。然而，教师忽视了题目本身对于达成教学目标的价值，没有从是否有利于提高学生运用所学知识解决问题能力的角度出发去对题目进行认真的选择。

例如，教师在利用试卷试题进行复习教学时，就要结合课程标准规定的相应文章需要掌握的知识点和培养的能力，分析题目考察的重点，删除一些与课程标准要求无关或者关联性很小的题目，保留对达成课程标准教学目标作用较大的题目。又如，我们在上阅读理解类的复习课时，在教给学生同一类型阅读理解的方法后，学生运用教给的方法去阅读同类的文章，这样多数学生就能够利用刚学习的方法来做好相关任务的阅读。在学生完成举一反三的阅读后，我们还可以和学生对学习方法进行反思交流，让学生理清思路，梳理方法。

在复习阶段，提高学生的运用能力是重要的教学目标之一，教师要对教学题目进行优选，根据教学目标选择有价值的题目，确保复习教学在减轻学生负担的情况下最大限度地提高学生成绩。

小学复习课具有查缺补漏、巩固所学知识、系统提升能力的功能，在复习课教学中，努力探索复习课教学的有效策略，提高复习课教学效率，对于提高小学生学习实效具有十分重要的现实意义。