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高中物理教学中培养学生抽象思维的策略研究

2019-01-11孙春玲天津市静文高级中学

教书育人 2019年16期
关键词:课外活动高中物理物理

孙春玲 (天津市静文高级中学)

高中物理教学中,会涉及很多抽象知识,产生很多问题挡在学生学习物理的道路上,影响了学生的综合成绩。因此,教师在教学过程中,秉持以人为本的教学理念,以现有的教学资源为基础,结合实际,深入研究,不断创新教学方法,在培养学生抽象思维方面下工夫,从而提升学生的综合素质。

一、高中生在抽象思维方面的缺陷

1.学生的分析和综合能力普遍较为薄弱

分析,指的是将事物的整体分解为部分的认知思维;综合,指的是将事物的各部分统一起来,形成整体认知思维。对一些简单的问题,学生的分析和综合能力表现尚可,但只要问题稍微复杂一点,学生的分析和综合能力就会直线下降。对一些较为复杂的问题,很多学生都不能从整体上认识,存在着逻辑不严密、步骤不规范、解题方法随意等现象,这些现象都是学生分析和综合能力薄弱的具体表现。

2.学生的比较和分类能力普遍较差

比较和分类,指的是在认知事物的基础上,确定研究对象之间的异同的逻辑思维方法。提高比较和分类的思维能力,能够帮助学生更好地掌握事物的本质。对差异性较大的两个事物,大部分学生都能进行准确的比较和分类,而对于差异性较小的两个事物,只有很少的学生能准确地进行比较和分类,大部分学生则难以准确描述两者的异同。

3.学生的判断推理能力普遍较为欠缺

判断推理能力分为判断思维能力和推理思维能力。提高判断和推理能力,能够帮助学生根据已有的事实和条件,准确而迅速地掌握问题的核心,并在最短时间内做出正确的选择。对于简单的问题,大部分学生都能迅速找到问题的关键点,并根据自己掌握的知识做出合理的假设。但是,对于复杂一点的问题,很多学生会凭感觉或用自以为正确的方向来推断问题。

二、高中物理教学中培养学生抽象思维的策略

1.精心设计教案

在设计教案之前,教师要深入研究教学大纲和教材,从整体上把握章节内容在深度方面的要求,在教学过程中要结合学生在该年龄段的心理特点,将教学的重点和难点设置多个层次。这样一来,在物理教学中既注重了物理教材的知识结构,又兼顾了学生的思维认知水平。

2.培养学生审题过程中的抽象思维

所谓审题,就是准确理解题干的内容、相关的概念和已知条件,培养学生在审题过程中的抽象思维,有助于提高学生分析、联想的能力。学生在面对物理题目时,首先要在大脑中形成有关物理现象的影像,然后再将复杂的物理影像简化成抽象的物理因素,通过合理的逻辑思维建立有关物理模型,最后灵活运用相关物理知识解决问题,并进行归纳总结。

3.培养学生过程分析中的抽象思维

过程分析是学习物理的重要环节。如果没有全面而系统的过程分析就不可能熟练掌握相关物理知识。因此,在教学过程中,教师要积极引导学生运用分析、综合、比较和判断等方法对习题中的每一个环节进行分析,不断强化学生的抽象思维,使学生能更有效率地进行物理学习。

4.培养学生物理实验课中的抽象思维

通过观察物理实验有助于理解抽象的物理原理。因此,物理实验课有助于培养学生的抽象思维。观察是亲身体验的过程,需要具备一定的计划性和目的性,并需要观察者长时间集中注意力。因此,在实验课上,教师要引导学生进行全面、系统、细致的观察实验过程,对实验步骤进行规范操作,对实验结果进行认真记录和总结。

5.培养学生物理课外活动中的抽象思维

课外活动是课堂教学的重要延伸和补充。教师如果能利用好课外活动,将其作为培养学生抽象思维的重要途径,必定能收到事半功倍的效果。物理课外活动具有开放性、自主性的特点,强调的是理论联系实际,因此,在安排物理课外活动时,教师要设计与生活紧密联系的主题,让学生在动手实践的过程中,用课本上的物理知识和物理规律来解决问题,不但提高了学生动手实践能力,而且也锻炼了学生抽象思维能力。

如何在高中物理教学中培养学生的抽象思维,一直是物理教学的一个难题。在实施新课改的背景下,教育工作者应该积极探索新的教学方法,以培养学生抽象思维为出发点,努力提高学生学习物理的兴趣,全面提升学生的综合素质。

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