小议初中数学教学技巧

周红梅

摘要：作为初中数学教师一定要注意运用自己的教学智慧来丰富学生的感性认知，提高学生的数学学习品质。学生的学习和情感时分不开的，要想让学生学好数学就要注意激起学生的学习情感，要让学生对数学学习产生兴趣，着力于培养学生健康的学习情感，善于用教师对学生的关爱来诱发学生的学习热情，用教师的主导作用让学生最大限度的参与到课堂活动中来。教师启发性的语言是学生学习数学最好的手段，同时教师还要注意多与学生进行交流，在交流中了解学生的已有知识结构，为今后的学习提供必要的条件。

关键词：初中;数学;教学技巧

初中数学知识难度增加了，作为初中数学教师要善于运用教学方法来启发学生的思维，让学生在学习中感受到数学蕴藏的抽象美。数学教师要想让学生喜欢数学，就要善于运用自己的教学智慧来引导学生的学习，数学课堂教学是教师和学生之间情感交流的双向活动。教师要善待学生，对学生赋予一定的情感，還要让学生努力的学习，用丰富的态势语和鼓励性的语言来影响学生的活动，激励学生的学习活动，增强学生克服数学学习困难的决心。

一、语言的生动、幽默，能贴近生活？

教师的语言是学生数学学习活动中最好的调节剂。教师通过语言能够为学生学习新知识提供支撑点。教师的语言还是与学生进行信息交流的必要手段。学生可以从教师的评价中获得反馈信息，还要从教师启发性的语言中获得数学信息。作为信息反馈的主要手段，教师一定要保证语言的精炼，做到语言准确，具有一定的启发性和鼓励性。教师的语言还是引导学生自主探究，让学生体验数学活动的导火索，是激起学生数学学习情感，促进学生思维能力发展的最佳教学手段。因此，教师在准备教学设计时，一定要注意语言的凝练和有趣。比如在讲乘方这一部分知识时，教师可以启发学生思考，假如有一张足够大的纸，对折50次后有多高呢？由于学生没有认识到50次是一个多么可怕的数字，所以他们一开始觉得对折50次并没有多高，觉得自己能够做到，但是通过教师的启发性语言和学生的多次讨论和实践，会让学生对乘方这一概念另眼相待，从而也让学生对数学知识产生很大的兴趣。如对函数y=5x-1和y=5t-1是否表示同一函数时，回答是同一函数，它们就好像同一个人穿了两件不同的衣服，赋予给函数的符号好似人穿的衣服，它的实质好比这个人本身，这样的比方就使这个抽象的问题生动通俗多了，学生即在轻松、自然、和谐的状态下获得了知识，又在愉快高涨的氛围中进行了学习。

二、设置悬念？

教师的教学方法之所以成功，主要在于引导和启发教师精心的设置悬念，能够有目的地激起学生的思考，让学生的思维在想象中不断的提高，直到到达未知的彼岸。一名成功的数学教师，一定要善于设疑、激疑，这是一种重要的教学艺术。设置疑问要有目的和针对性，同时还具有启发性和连贯性。设置疑问时，一定要在知识的关键处问，在学生思维的转折点上，围绕教材的中心来设置问题。通过问题的设置能够让学生在原有认知结构上产生一些不平衡。笔者在多年的教学实践中发现设置疑问，可以在新课开始时，注意创设一定的情境来引发学生的学习兴趣，这种疑问尽量的与学生的生活经验和旧知识联系起来。设置疑问，还可以在学生理解新知识，使学生由感性认识上升到理性认识，让学生弄懂概念，推导法则、公式，掌握解题的方法，这时设疑要丝丝入扣，由浅入深，由表及里地引导学生思考，最后揭示问题的本质，找出新旧知识之间的生长点。教师释疑是指教师通过巧设疑难，造成悬念，激起疑问，引导学生按着教师的提示（导向）去思考，获取结论的教学方式;学生自释是指教师在教学中激发学生自主地质疑问难，让学生用自己的头脑去思考，去辨析，去获取结论的教学方式。设疑、释疑是教学的方式和手段，目的是使学生学到知识，获得发展。学生正是在这样不断的设疑、释疑中，实现教育目标，引导着自己的理性情感的发展。

在中考数学复习公开课的比赛中，我选择了“概率”问题的复习课，由于对上课的学生情况不熟，为了给学生在知识上形成鲜明的印象，同时加强师生间的互动，我设置了这样一个情景：中国人在春节中，长辈都会给未成年的晚辈发压岁钱，我家为了增添节日气氛，给小朋友们设置了一个游戏，规则是从一副扑克中抽一张牌（大、小王不要），若抽到A，则给压岁钱10元，抽到2点，给压岁钱20元，以此类推，问题是（1）如果只抽一次，能获得100元的概率有多大？（2）如果先抽一次，将牌放回后，再抽一次，两次数字和能获得100元的概率是多少？（3）如果先抽一次，不放回，再抽一次，两次数字和能获得100元的概率是多少？（4）如果同时抽两张牌，两张数字和能获得100元的概率是多少？（5）如果先抽一次，放回后，再抽一次，放回后，再抽一次，三次数字和能获得100元的概率是多少？设置5个问题，代表5种不同类型的概率问题，问题一出来，马上引起了学生的兴趣。在课堂上，有的学生因为基础问题，无法完成，在我的耐心指导下，解答能力都有明显提高。课后，学生一致反映，教学过程轻松，教学内容系统性强。

三、关心学生的家庭环境，学生个体的个性，习惯，思维能力？

作为初中数学教师，要尊重学生，并且理解学生的学习差异性，由于学生的已有知识储备不同，学生的家庭环境不同，学生养成的良好习惯也会有很大的区别，这就造成学生在学习数学时参差不齐。有些学生的数学灵敏度好，能够很快的接受新知，进行数学学习知识的迁移。而有些学生却容易出现一些盲点，对数学知识不敏感，在头脑中不容易建立起感性认知。教育教学不能用一个模式，学生是一个鲜活的个体，他们有自身的个性，习惯，思维。我在日常工作中常常单独与学生交流学习，探讨生活中的问题，若对学生的基本情况都不了解，根本无法获得学生的信任，所以，只有换角度思考，再加以真诚，才能在交流中占主导。有了情感的基础，在教育教学中，让我感到得心应手。

参考文献：

[1] 王银翠. 新课改视野下的初中数学教学方法的创新研究[J]. 数学学习与研究，2018（7）：76-76.

[2] 高亚如. 数形结合思想方法在初中数学教学中的应用研究[D]. 聊城大学，2018.