小学数学情境教学的优化研究

李德玉

摘 要：对于小学生而言，在课堂上注意力不能完全集中，利用情境教学可以使小学生学习小学数学更轻松，对如何优化小学数学情境教学进行分析，采取从实际出发，多与学生互动，切实了解学生感兴趣的措施，从而可以集中学生的注意力，使学生积极参与互动，达到提高课堂质量的效果。

关键词：小学数学;情境教学;优化策略

针对新课标教学最有效的就是创设情境教学来進行有效的数学教学。教学情境就是根据学生现实的生活经验，建立一个活泼轻松、能够让学生自主学习和互动的高效课堂。通过开展各种各样的活动让学生体验到小学数学的乐趣。

一、当前小学教学中情境教学的问题

在课上适当地创设一些数学问题情境能够带动学生的思维，激发学生对知识的探索欲，成为学生认真学习数学的主要动力。可是，一些教师只是为了赶上时代的发展，根本不顾及学生的感受，费尽心思地设计一些吸引人的问题情境，但结果总是适得其反。直到现在，小学数学情境教学还是存在一些问题[1]，大致分为以下几个方面：（1）许多教师可以在全面把握教学主题的前提下进行情境教学，但在实际应用情境时，切入点不合适，进而导致学生并不明白这是什么意思，对情境教学不是很支持;（2）有的教师在课上开展情境教学时，所打造的情境并没有考虑过学生的实际情况，情境超过学生的认知，教学成果并不理想;（3）教师在开展情境教学时，以教材文本中的素材为主，缺少新意，形式单一，降低了情境教学的效果。

二、小学数学中情境教学的开展策略

1.与教学主题相结合，打造情境创设特征

教学主题不同时，教学工作中实施情境教学也应该随之改变。以结合教学主题为目标，在此基础上要创设出鲜明的情境，只有这样才能看出情境教学的目标性、针对性，能够得到更好的利用情境教学的效果。情境的特征有很多，例如直观性、趣味性、生动性等。在进行教学时，教师结合实际设计或创设出来的情境，也不一定能将所有的情境特征展现出来。所以，教师在开展数学教学时，应抓住情境里的某一特征，在此基础上将这一特征最大化地进行延伸和拓展，充分吸引学生的注意力，让学生也融入其中。

例如在学习人教版小学数学一年级下册第五章“认识人命币”中，在课堂开始阶段，利用电脑，为学生播放一段“有关人民币中出现的景象”视频。在每一个美景后都解说出其中代表的人民币，使学生在了解美景的同时也把不同人民币记在了心里。目的就是不仅让学生了解了祖国的大好河山，也使学生了解了祖国的人民币。将观察大好河山的美，转化成对“人民币”学习的动力。

2.提高课堂活跃度，带动学生学习兴趣

想要使情境教学更吸引学生，就要注重提高情境创设的趣味性，从而带动学生的学习兴趣。情境教学的趣味性，应先从学生感兴趣的事物入手。大家都知道，7到14岁的学生，聪明伶俐、学习能力强。可是处在不同年龄阶段的学生，能够吸引其兴趣的事物截然不同。根据多年教学经验来看，越是年龄小的小学生，越对直观、具体化的事物感兴趣;随着年龄增长，稍大一些的小学生，更喜欢去探究观察事物[2]。

例如在讲人教版小学数学一年级下册第六章“100以内的加法和减法”时，为了使学生更直白地了解，教师在课堂上拿火柴棍举例子，通过火柴棍的增加和减少了解100以内的加法减法。分两次授课有明显的不同，年龄小的小学生很喜欢观看，进而自己锻炼提高成绩;大一点的小学生在练习了火柴棍的增加和减少后就开始探究有没有更灵便的计算方法。通过将数字拟物化，让课堂更活跃，更有效带动了学生的学习兴趣。

3.带领学生互动，打造高效课堂

在情境教学中，少不了学生的参与。教师与学生的互动、学生与学生的互动，这是实现高效课堂的基础。为了提高互动，教师可以在情境教学中以学生所喜爱的事物为出发点，由浅及深地进行情境教学。将学生代入课堂学习，让学生通过对情境的联想、结合现实，产生一种恍然大悟的感觉;也可以在教学活动中，老师作为引导者，带动学生学习。给出课堂要讲述的知识点，让学生联想与知识有关的小故事，进行演讲[3];还可以通过动手实践来进行有关的情境教学。

例如在小学数学三年级上册第七章“长方形和正方形”中，教师可以在课前让学生对长方形、正方形进行联想，也可以拿身边的东西举例子。在课堂上，与学生互动，观看他们所认为的长方形正方形的东西是什么。在学生的注意力非常集中时，教师可以在学生互动完之后拿讲台上的粉笔盒和黑板举例子，让学生更加了解长方形、正方形的形状是什么样。

在课堂上适当地引用情境教学，可以有效提升学生学习效率，还能使学生与老师多多进行互动，提高了对知识的理解程度。对这种有效的方式，教师应切实应用在教学工作中，多与学生沟通，了解他们的想法，提升情境教学的质量，切实提高学生的成绩。

参考文献：

[1]万可宜.“互联网+”背景下的小学数学情境教学与学习优化策略[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：82.

[2]张依玫.“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2017.

[3]周双.小学数学情境教学策略探析[J].西部素质教育，2016，2（4）：173.

编辑 郭小琴