高职院校校企教学团队建设实践研究

摘要：教学团队的好坏是衡量一所学校一个专业办学实力的标准之一，也是学校重点建设的内容之一，高职院校也不例外。高职院校教学团队建设质量的提升，能在提升师资力量的同时也让教学质量得到提高。本文对如何进行高职院校校企教学团队建设做了简要的探讨。

关键词：高职院校;校企教学团队;建设研究;

教育质量的提升作为我国2010年到2020年十年之内的教育改革的核心任务，要实现该任务，首先得建立健全相关的组织、机构，同时优化教育人才资源的配置。加强校企教学团队的建设，打造优秀的教学师资队伍，提升高职院校的教学质量，同时提升学生的综合素养的能力。

一、高职院校校企教学团队建设

（一）高职院校的内涵

我国目前所开设的高职院校学制一般是两年半或者是三年。高等职业院校的教育是通过学校的教育以及职业技术的培训，使学生具有相应的职业技能，成为高级应用型人才和高级技术工人，从而能投身到社会生产部门前线进行工作。高等职业院校所针对的学生是来自于中等职业技术学院和高中的毕业生，或者是来自于社会上的具有一定的实践经验的技术工人和拥有相应的文化水平的人才，对他们进行相应职业技能的培训，使其掌握专业的职业技能和专业知识。高等职业技术学院所培养的人才是直接与社会所需要的人才进行对接，与我国的经济发展的关系十分的密切。

（二）校企教学团队

校企教学团队是指学校和企业联合进行学生的培养活动而成立的一支团队，这种教学模式对原有的教学模式进行了创新和提高，与我国目前的教学目标和社会所需的人才培养保持一致。学校与企业的资源进行共享，将学校的理论知识和企业的应用实践相结合，进行优势互补，从而提高教学质量。

（三）校企教学团队建设的意义

校企教学团队的建设的好坏直接影响到教学质量的高低，高等职业院校的任务就是向社会输送高质量的人才。随着社会的不断进步，学生对于专业知识的需求也变得越来越多样化，社会所需的人才也越来越多样化。

二、校企教学团队建设的问题

（一）学生的参与度低

学生是教学课堂的主体，教师的教学活动是围绕着学生进行的。学生进入高职院校学习的目的就是掌握相应的知识基础和技术，为以后进入社会做准备。学习职业技能可以在一定的程度上提高学生的积极性和参与度。但是我国的教育模式主要以应试教育为主长此以往，学生习惯于老师进行填鸭式的教学方式，被动的接受知识，不主动去探究、学习知识，造成了学生自主学习的能力较差。

（二）教师观念滞后

教师是教学活动的施行者，在课堂上的一言一行都可以对学生进行影响，可以说，教师直接对学生的认识活动起到决定性的作用。但是由于老师长期采用的是传统的应试教育的模式，导致老师的固有思维难以被改变。传统的教学模式注重的是理论知识的讲解，依据教材内容，固有的教学架构对学生进行培养活动，但是这种教育方式往往会与实际的社会发展脱节，或者是造成学生的理论知识与实际的应用不能相结合。

（三）院校条件有限

近年来随着教育强国的理念不断的被深入人心，导致一些学校盲目的跟风，扩大了招生规模，使得在校人数不断的上涨。虽然国家加大了对高职院校教育的扶持力度，但在这种趋势下，国家的扶持力度不能完全的满足需求。高职院校由于自身的规模、教学团队等硬性条件的制约。学校虽然可以满足专业课程的基本需求，但是对于学生专业的职业技能的培养和学生的学习环境的关注度明显下降，为学生专业技术的培养有很大的不利影响。

三、校企教学团队建设的措施

（一）转变认知

校企教學团队的建设模式是双主体的模式，在高职院校的教育中占有很大的作用。校企合作是一个互利双赢的局面，在这样的情况下，校企双方都应该改变自己的认知。一方面，高职院校应该积极参与进来，积极建设师生共同的实训基地，提供实习实训多种形式的实际操作应用的机会，让师生共同参与进来，提高他们的职业能力和技术水平。另一方面，企业也应该意识到校企合作的价值，大力支持和参与到校企合作的建设中来，加强与高职院校的交流沟通，为以后的人才引进做准备。

（二）建立健全制度

建设校企联合的教学团队，进行校企人力资源的共享，进行高职院校教育模式的改革创新。相应的政府部门应该尽快的建立健全教学团队的建设和管理相关的制度，便于政府部门等机构的管理。高职院校也应该根据自身的特性建立相应的教学制度和团队管理制度，建立健全相应的教学制度。

（三）进行双向互动的培养模式

目前高职院校的教师重理论，轻实践，针对这种现象，高职院校应积极鼓励教师参与到企业实际的生产管理中去，加强教师的实践能力;同时引进企业中具有高素质高技术能力的人才加入到高职院校的教师团队中。

结语：

校企教学团队的建设是改变高职院校现有的教学模式，提升高职院校学生的综合素养的重要途径。

参考文献：

[1]刘德强，校企合作共建双师结构教学团队的难点与对策[J].当代职业教育，2016（7）.

作者简介：

叶蕾，女，汉，硕士，副教授，国家二级动画设计师。

基金项目：

本文为2015年度武汉市市属高等学校教学研究重点项目“高职院校校企互通的教学团队建设研究——以环境艺术设计专业为例”（项目编号：2015037）的阶段性成果。