浅谈故事教学法在小学数学课堂中的应用

呷她

摘要：在笔者看来，故事往往会有独立的情境，成熟的思想内涵，明确的情感导向，所以，对于读者的情感、思想、认知有明显的迁移作用。在面对小学生组织课堂教学活动时，我们要注意应用故事来“造势”，将其当做一种独立的教学方法加以应用。如在小学数学教学实践中，我们会让学生陷入“千百次的计算”，我们会引导学生学习理性枯燥的知识，如果我们能够恰当的应用故事教学法，我们就可以打破这种局面，促使小学数学教学发生“质变”。让小学生投入自己的“手脑口”来完成学习任务。本文中笔者就对故事教学法在小学数学教学中的应用进行分析。

关键词：故事教学法;小学;数学课堂;应用

在落实小学数学教学目标的过程中，学生早早的就陷入了“苦学”状态。这与数学学科的特点有关，与教师的教学习惯也有关。那么，如何才能让小学生喜欢数学课堂呢？如何让学生在学习小学数学知识的过程中始终保持学习的动力呢？笔者认为，就需要关注学习情境的创设，关注学生学习兴趣的激发，关注学生学习能力的养成。在这一过程中，笔者建议，我们要积极地应用故事教学法，用这种最具“童趣”的教学方式，引导小学生完成学习任务。用其中完整的情境、思想、情感来发挥出导学作用。本文中笔者就对故事教学法在小学数学课堂中的应用进行了分析。

一、帮助学生实现“深化”联系

在引领小学生完成学习任务时，其实，更容易陷入“灌输式教学”、“题海战术式教学”模式。因为教师与学生之间往往难以沟通。作为一线的小学数学教育者，笔者认為，这种“代沟”问题在小学数学教学更为突出。那么，如何才能在这种局面中走出来呢？如何才能让小学数学在保持思维性的过程中，同时显现出人文魅力呢？笔者给出的建议是我们要积极的应用故事教学法。实践证明，教师抓准教学机遇引入数字故事可以增加教学活力，让课堂变得趣味十足，吸引学生的注意力，让学生可以集中精神在思考数字故事同时，潜移默化的理解数学知识，一定程度上简化数学教学过程，让学生的学习困难和压力减少，这样才能够帮助学生获取更多学习信心与动机，使学生体会到数学知识的魅力，从心里喜欢上数学这门课程。例如，在教学“小数的初步认识”过程中，考虑到小学生对教材上小数的概念与性质理解不够全面，教师给学生讲解了一个“小数的成长”故事，用小学生喜欢的趣味性语言将我国古代数学家刘徽最早提出小数，到小数流传到中亚和欧洲的应用，最后到现如今的小数。学生对小数故事十分感兴趣，认真听着故事、思考的故事，循序渐进的来理解了小数的起源、变迁和发展过程，接着教师再导入教材上小数的概念与性质，这时学生就能够更加深刻全面的理解这部分数学知识。由此可见，在有了故事教学法的支持之后，我们可以发现，教师与学生之间的共同语言越来越多，教师与学生之间的“代沟”也越来越小，我们可以就一个话题展开积极地讨论。

二、借助现代教育技术为故事“增色”

在应用故事教学法时，不要仅仅“讲故事”，我们还需要同时结合多种教学方法，为故事“增色”、“增效”。让其能够在数学教学中发挥出极大的助学作用，让其能够在学生的内在产生触动。如我们可以借助数字故事优势特征，给学生创设问题情境，增加教学互动性，尊重学生主体地位，让学生可以参与到教学中，主动获取、学习数学知识，成为学习的生力军，这样才能够充分发挥出学生的主体作用，彻底贯彻落实素质教育要求，推进小学数学教学改革进程，提升学生自主学习能力，在问题情境中促进学生思维发展，培养学生质疑意识，从而提高教学质量，达到理想的教学效果。例如，在讲解“认识方向”知识时，教师可以在课前制作好多媒体数字故事课件，给学生呈现一个集动画、文字、音乐于一体的数字故事，故事讲述了一个小朋友每天上学朝着不同方向走去学校，所用的时间也不一样，有时候迟到了，有时候早到了，这是为什么呢？学生被生动形象的多媒体数字故事课件带入到了问题情境中，活跃着自己思维探究这个问题，最后得出了方向是主要原因这个答案，教师顺势引入本节课教学内容，学生保持了最佳的学习状态，踊跃的参与到数学学习中，切实提高了教学效果。让小学生拥有学习兴趣对于我们落实教学目标有极大的效能，这种借助多种教学方式辅助故事教学法的方式最大的效果之一就是可以激发学生的学习兴趣。

三、应用故事教学法做好新旧知识之间的链接

知识体系的建构过程其实也是一个链接过程。在小学数学教学实践中，学生学习的是一个个的“知识点”，这些知识点需要应用实验的方法串联起来并且变得立体化。而故事教学法的应用恰恰可以展现出这种价值。如教师在课堂上，将新旧知识融入到数字故事中，既保证了教学的趣味性，也有助于学生学习成果的巩固，促进了学生自主复习数学知识和预习数学知识，提高了学生数学学习水平。例如，在“长方形与正方形的面积”导课环节，教师可以讲一个“长方形与正方形”的故事，在黑板上画出长方形和正方形卡通图案，将两个图形拟人化，故事中涉及到了学生学习过的长方形、正方形概念及性质，也融入了长方形与正方形周长，最后留下了长方形与正方形多大面积的“问号”，这种教学方式，让学生有效的复习巩固了学习过的数学知识，也激发了学生对新知识的求知欲望，达到了事半功倍的教学效果。知识体系的构建过程，对于教师的教育教学能力有极高的要求，作为一线的教育者要进行多个方面的尝试，故事教学法可以成为创新知识教学的方法之一。

综上所述，在开展小学数学教学时，我们要注意从小学生的天性出发进行相关的设计，帮助学生弱化知识学习的难度，帮助学生生成学习的动力和能力。在这一方面笔者给出的建议是我们要积极地应用故事教学法。借助完整的故事情节、成熟的思想情感弱化小学生学习数学的难度，为学生发展提供导向。

参考文献：

[1]田翠霞.小学数学课堂中“故事”的运用[J].新课程，2017.

[2]刘溪坤.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].亚太教育，2016.