浅谈小学数学课堂教学艺术

屈曲

摘 要：教学艺术是一门与教育学、心理学和美学相结合的综合性艺术。这种艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应学生主体地位的学习能力，并使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动。

关键词：数学课堂;教学艺术;主体地位

在小學新课程和教学改革中，课堂教学质量始终是最受关注的话题。而课堂教学艺术则是提高课堂教学质量的关键。可以说，课堂教学艺术的娴熟与否，在相当大的程度上决定着课堂教学质量的高低。正如著名心理学家皮亚杰所言：“教师不应企图将知识填鸭式给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”看来，要取得理想的教学效果，不仅要注重课堂教学的艺术，而且应当提升课堂教学的艺术。本文欲结合自己多年来的教学实践，拟探讨在加强和改进小学数学课堂教学艺术方面的努力和尝试。

一、精心导入，引生入胜

良好的开端是成功的一半，课堂教学概莫能外。数学课的教学更是如此。数学课的教学是运用数字、运算符号以及它们之间的相互关系的构建而成的。它不像语文课，有丰富的故事情节、美丽的画面。数学课严密的逻辑性与系统性容易使小学生产生枯燥、乏味之感，对单纯的数字和符号失去兴趣，从而厌学数学课。这就要求教师要把教学当作一种艺术，进行加工。循规蹈矩式的教学只能看作是一种传授知识的活动，而非教学的艺术。相反，倘若精心准备教学活动，通过一些小故事、动手操作、比一比和趣味游戏等多种形式，来创设一些引人入胜的情境，并巧设悬疑，则可以激发学生的学习兴趣，使他们急于获取新知、乐于跟着教师的思路走进新知识，一步步接近新的知识点。如在进行小数点移动引起小数大小的变化这一节课时是，我首先提问：“同学们，大家爱看《西游记》吗？”好多学生都说：“爱看。”我接着问：“你们喜欢里面的哪个人物？”学生异口同声地说：“孙悟空。”“那么同学们知道他的如意金箍棒，当孙悟空把它变成0.9米、0.09米、0.009米、0.0009米的时候，金箍棒是一样长吗？哪一个长呢？今天我们就一块来学习一下这个问题。”这样，学生就带着很大的好奇心来学习小数点移动引起小数大小的变化这一节课了。精心导入新课有利于学生走进新知识，并乐于探索新知识。

二、合理布局，扣人心弦

数学课严密的逻辑性与推理性容易使学生产生厌烦情绪。而教师在讲授的过程中唯恐学生听不懂，并多次重复。这样只会起到事倍功半的效果。那么怎样才能使学生乐于置身于课堂教学之中呢？这就要求教师应当把课堂教学作为一门艺术，仔细原磨。

1.讲究语言的节奏与幽默

讲授法是最基本的课堂教学方法。在课章教学中，教师的讲授语言，只有被学生所接受，才能发挥它应有的作用，也才能提升课堂教学的效果。教育学家苏姆林斯基曾说过，教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。一节课，教师要讲授的内容很多，如果教师不注重语言的节奏，这样很容易使学生产生疲劳感，注意力也不会集中，教学效果就可想而知了。因此，我们在讲课时，讲授重点概念问题时，声音要有力，速度要缓慢，分析要深入，论述要仔细。这样，才能给学生留下深刻的印象。

2.注重板书的规范与美观

在课堂教学中，板书是常用的一种教学手段，是一种既简便又有效的直观教学形式，板书所包含的信息量仅次于口头语言，因而板书直接影响着课堂教学效果的好坏。教师在课堂上，需要讲述的内容比较多，把所有的内容都展示在黑板上，既不必要，也不可能，这就需要精心地设计板书。板书设计的基本要求就是既要全面又能突出重点，结构合理，条理清晰，板书的文字要简明扼要、详略得当，只有精心设计的板书才能将需要讲述的内容形象地展现在学生眼前，使学生细致观察，充分感知，领会要点，加深理解，增强记忆，同时还能引起美感，潜移默化地陶冶学生的情操。

3.关注学生主体地位的体现

新课标提倡学生动手操作能力的培养，因此在课堂教学中，教师应充分发挥学生的主观能动性，让学生在动中学，在动中悟，使理性知识感性化。例如，可以应用学具，提高课堂效率。数学课营以练为主，在课堂教学中，教师一味地讲授，既违背了新课改的理念，也使课堂教学收获甚微。因此，我们应积极引导，让学生不仅动嘴，还要动脑、动手，发现问题并及时补救。

三、水到渠成，回味无穷

数学课教学，不仅要有良好的开端，还要有完美的结尾。恰当地设计课堂教学的结尾，既可以统揽知识要点，进一步明确当堂课所学的知识掌握方法，还可以为下节课的学习埋下伏笔，激发学生进一步探讨知识的兴趣。总之，课堂教学是一门艺术，它既需要我们在教学实践中不断地摸索和创新，也需要不断地总结和提高。

编辑 段丽君