探究性教学模式在小学语文教学中的运用研究

康小梅

摘 要：研究显示，将探究式教学法引入小学语文教学中，对于激发学生的学习积极性有着十分积极的意义，这种教学方式不仅符合小学生的身心发展特点，而且能够充分满足素质教育的需要。针对在小学语文教学中探究性教学模式的应用策略进行了研究，希望能给广大小学语文教师一些启发。

关键词：探究性教学模式;小学语文;教学;运用

对于小学阶段的学生来说，兴趣是学习最直接的推动力，相比于常规的教学方式来说，研究教学方式对于小学生学习兴趣提升有着更积极的意义。新课程改革指出，小学阶段的语文教学，不仅要培养学生的知识接收能力，还要培养学生的知识获得能力。本文主要针对小学语文教学应用研究性教学法的策略进行了研究，希望能有效促进小学语文教学质量提升。

一、借助问题设计，激发学生的研究兴趣

小学生在学习的过程中，受年龄以及学习经验的影响，非常容易出现抓不住重点的问题，教师在课堂上使用探究教学法，经常会遇到学生面对教师探究的要求，不知道该从何下手的情况。因此，要确保小学语文教学的探究活动能够顺利开展，教师就需要重视探究问题的设计，借助富有启发性问题激发学生的学习兴趣[1]。例如：在《地震中的父与子》一课知识的教学中，教师就可以先进行导入，借助班级中的多媒体设备将自然灾害带给学生的伤害呈现给学生，同时为学生展示一些我国近几年发生的自然灾害的材料，使学生能对灾害给家庭幸福带来的不利影响有更加深刻的认识。在此基础上，向学生提问：“如果在生活中我们真的像故事中的主人公一样遇到了地震，我们希望自己能为家人做哪些事情？”通过问题来引发学生的思考，接着引导学生阅读课文，让学生读一读课文中的主人公在遇到地震的时候是怎么做的，并在阅读之后的分享环节与全班同学交流，以此为基础，激发学生在课堂上主动进行探究的兴趣。

二、加强教学引导，引导学生主动克服困难

文章中心思想的教学一直是小学语文教学的难点问题，不只小学生有压力，连一些有经验的教师都不知道该如何进行引导。针对这种情况，教师就需要主动创新教学方式，采取多种手段对小学生进行启发，帮助小学生克服恐惧，主动进行探究[2]。那么，教师该如何对小学生进行引导呢？教师可以先为学生设置合适的探究问题，再让学生带着问题通读文章，寻找文章的关键段落和关键语句，寻找问题的答案，然后再通过假设和各类问题，深化学生对文章的理解。例如：在教学《去年的树》一课知识的过程中，教师就可以为学生设置问题，让学生思考为什么小鸟对着一堆火柴唱完歌之后就伤心地离开了？这篇童话故事想要为我们揭示一个什么道理？找到了这两个问题的答案，学生就已经掌握了文章的中心思想，教师在引导学生通读课文的过程中，要求学生将自己认为重要的语句和词语圈画出来，学生通过揣摩关键语句和关键词语，就能对文章教育我们要保护环境的思想有更加深刻的认识，进而达到本节课的教学目标。

三、引导学生朗读，为探究提供足够的材料支持

学生在学习的过程中，要想对文章的重难点知识有更加深入的了解，就需要有充分的材料支持，朗读是最主要的获取资料的方式。在这一环节中，教师可以将学生分成几个小组，通过合作学习、自主学习的方式使学生能针对在之前的学习中遇到的各种问题进行探究，解决自己不了解的问题[3]。在此过程中，学生之间可以分享自己朗读课文的过程中获取的资料，如此，学生之间通过信息交换的方式，收集的信息数量也会远大于学生个人收集的信息数量，进而为学生深入地理解课文提供全面的支持。例如：在教学《詹天佑》一课的过程中，很多学生都不理解为什么詹天佑在外国专家同意提供援助的前提下依然坚持要依靠中国自己的技术力量来修建铁路？要解决这个问题，教师就要引导学生反复朗读课文，收集能够解决问题的信息，鼓励学生在阅读的过程中抓住文章的重難点，提升学生学习效率的同时，提升分析问题、解决问题的能力，学会解决问题的方法，为学生之后的语文学习做好充足的准备。

四、引导学生归纳，丰富学生知识积累

探究教学活动结束之后，教师可以引导学生进行知识归纳，帮助学生补充知识漏洞，丰富学生的知识储备。教师一方面可以对学生的学习过程进行总结，告诉学生哪里做得比较好，哪里做得有问题，促进学生探究能力的提升，一方面可以引导学生总结归纳自己在课堂中学到的知识，针对学生在总结过程中漏掉的知识点进行补充，在丰富学生知识积累的同时，起到帮助学生查缺补漏的作用。另一方面，为了拓宽课堂教学的范围，教师可以根据课文的内容为学生设置一些具有探究意义的问题，鼓励学生自主思考，让语文学习能够真正成为学生生活的一部分，培养学生的语文自主学习能力，促使学生能够通过自主学习的方式丰富自己的知识储备，达到探究教学的目的。

综上所述，现阶段的小学语文教学中，探究式教学方式的应用还不够普遍，对于教师来说，要想使探究式教学在提升小学语文教学质量方面的积极作用能够得到充分的发挥，就需要在不断的实践中总结经验，提升小学语文的教学效果。教师要为学生创设轻松愉快的教学环境，激发小学生的探究兴趣，使小学生在参与小学语文教学活动的过程中，能够真正实现自身各方面能力的提升。

参考文献：

[1]韩换换.翻转课堂教学模式在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（12）：119-121.

[2]许立浩.试析探究性教学模式在小学语文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：146.

[3]陈红.浅论师生互动教学模式在小学语文教学中的运用[J].中国校外教育，2018（7）：75.

编辑 杜元元