“助学单”在小学数学课堂中使用的策略探究

韩卓芸

摘 要：随着新课程改革的逐步深入，我国课堂教学改革正在如火如荼地进行，在新课改的热潮下，一些新式教育工具也随之诞生，助学单已成为老师教学中不可或缺的教学工具之一。助学单既能在教学中发挥对学生学习的引导作用，也能帮助学生在自主学习过程中掌握相关知识，从而形成良好的知识体系。基于此，对助学单在小学数学教学中的使用研究具有重要意义。结合教学实践经验，谈谈“助学单”在小学数学课堂中的使用进行分析，并提出几点使用策略，以期为广大教师提供有价值参考。

关键词：助学单;小学数学;使用策略

随着新课程改革的不断深化，小学数学教学不断发生变化，传统教学模式既不符合教育事业发展的要求，也不能满足现代学生个体发展的需求。为此，教师要及时更新教学理念，运用多种教学方法，来提高课堂教学效率。教学实践证明，笔者发现助学单对小学数学教学效率的提高有着重要作用。助学单可帮助学生进行有效的自主学习，让学生根据自身学习能力灵活調整学习策略，对学生学习效率的提高有很大的帮助作用。基于此，笔者从以下几个方面谈谈如何在小学数学课堂中使用。

一、运用助学单，进行课前预习

课前预习是小学数学教学中的重要环节，在小学数学教学中，教师可将要学新知识中的重难点内容制作成微课，让学生在课前观看并预习，并根据新知识设计相应的助学单，引导学生进行自主学习，从而实现对学生预习效果的检测，最终帮助教师更多地了解学生的学习情况和预习效果，以在课堂上有针对性进行教学，提高课堂整体的教学效率。

例如，在讲“分数的基本性质”这一课教学中，我在预习环节设计了这样的助学单：

（1）观察■=■=■，■的分子和分母同时乘以（ ）就能得到■，■的分子和分母同时乘以（ ）就能得到■。

总结：分数的分子和分母同时（ ），其分数的大小是不会发生变化的。

（2）观察■=■=■，■的分子和分母同时除以（ ），就能得到■，■的分子和分母同时除以（ ）就能得到■。

总结：分数的分子和分母同时（ ），其分数的大小也是不会发生变化的。

（3）关于分数的基本知识，你还有哪些疑问或者不懂的？请写下来，准备在课堂上与同伴交流。

由此可见，以助学单的方式引导学生进行预习，不仅能提高学生自主学习的积极性，还能让学生对新知识有基本的了解与掌握，从而为后续课堂的教学奠定坚实基础。

二、利用助学单，进行课中研习

在小学数学教学中，不是所有的内容都适合做成微课，有些知识需要激发学生的探究兴趣，让学生自主探究，开启学生智慧，点燃学生思维的火花，这样可取得良好的学习效果。但如果将这些内容制作成微课，就会限制学生的思维，阻碍学生数学学习思维的发展，致使学生学习能力得不到有效提升。这时，教师就可以利用助学单，引导学生探究数学知识，促进学生思维发展，从而提高学生的自主探究学习能力。

例如，在讲“解决问题的策略——转化”这一课教学中，笔者设计了这样的助学单：

助学单一：

（1）对图形认真观察，思考如何转化，亲自动手尝试一下。

（2）对比观察，哪个图形的面积更大？说一说理由。

（3）说一说图形变化后和变化前哪些地方发生了变化？发生了什么样的变化？哪些地方没有变？

（4）通过学习，你在使用转化策略时，都用到了哪些数学方法？

助学单二：

（1）回忆以前学习过程中所运用的转化策略，与我们今天所学的转化策略有哪些相同点和不同点？

（2）学习了转化策略解决问题之后，你有哪些学习收获？

在小学数学课堂上设计这样的助学单，不仅能引导学生主动探究学习，还能为学生提供充足的学习思考空间，让学生通过与同伴的交流，获得更多的转化方法，从而使学生对转化策略解决问题有更深刻的理解，提高课堂教学效率。

三、使用助学单，开展课后复习

课后复习是对课堂学习知识的一个巩固，由于不同学生对不同知识的掌握程度不同，所以，教师要改变传统“一刀切”的教学模式，使用助学单帮助学生进行课后复习，为学生及时进行自我小结提供帮助，促使学生养成良好的数学学习习惯。

例如，在学习“长方形和正方形的面积”这一课时，笔者为学生设计了这样的复习助学单：

（1）整理：你能用一个图来整理下这一单元所学的知识吗？

（2）选择：你能找一道好的数学题，并写出这道题好在哪里吗？准备下节课与同伴交流。

（3）注意：你能说一说这一单元的知识需要注意什么吗？

由此可见，通过这一助学单，学生在复习时就能有目的地进行，不仅能对整个单元的内容有基本的总结与整理，还能帮助学生内化所学知识，构建完善的知识体系。因此，教师在复习环节要善于运用助学单，帮助学生高效地复习数学知识，进而提高学生对所学知识的掌握。

总之，课改之路，需要我们笃行深思。助学单就像一双无形的手，牵引着学生一步一步进行课前预习、课中研习、课后复习，为学生自主学习提供了强有力的支持。作为教师一定要沉下心研究助学单在小学数学教学中的使用，根据教学内容，从学生学情出发，合理设计助学单，以发挥助学单的导学、助学作用，为教师以学定教提供指引，帮助学生打开知识的大门，从而提高学生的自主学习能力，提高小学数学教学效率。

参考文献：

[1]仲广群.让教学从学生的实际出发：小学数学“助学课堂”操作策略举要[J].小学数学教师，2017（3）：47-51.

[2]仲广群.小学数学“助学法”研究的设计与操作[J].小学教学研究，2016（28）：7-11.

编辑 鲁翠红