谈初中英语教学中运用CAI的效与度

高国丽

摘 要： CAI的普遍运用，增加了课堂容量，活跃了课堂氛围，克服了“人灌”的弊端，但CAI在课堂上占主导地位，教师成为播放课件的放映员，很少与学生有情感的交流，这样的CAI的使用，使课堂仍然缺少生命力。作者针对CAI在英语教学中的普遍运用而存在的“机灌”问题谈了自己的体会。

关键词： 初中英语 CAI教学 使用策略

CAI的运用，给课堂增添了趣味性和新颖性。但是如果不注意使用的“度”，就会使学生忙于课件的观看和浏览，少了思考的时间和空间，少了思考的机会和权利，因信息量大、新颖等而分散学生的注意力。

在英语课堂上，应注意适时、适当、适度地合理使用CAI，充分发挥CAI课件服务于教学的优势。笔者经过实践探究，认为把握好CAI运用的“效”和“度”，可以让CAI为高效课堂添彩，为构建生命活力的课堂教学而助力。

一、目前CAI使用中存在的弊端

在经过包装的课件中，在经过打造的示范课堂上，CAI课件的确产生了“满堂生辉”之效，但同时不无“眼花缭乱”之嫌。审视这样的课堂，学生的思维活动少了，运用英语、发展综合技能的机会几乎与教学“擦肩而过”，注重的只是热闹的外表，忽视了英语教学的实质。

如一次公开课上，执教老师的执教内容是牛津英语八下的第二单元的开篇部分——Comic strip & welcomr to the unit，该教师从课前复习检查，课堂教学的组织，直到最后的作业布置等，都以多媒体展示。在Welcome to the unit的A部分，呈现了许多世界名胜的图片，诸如中国北京的长城、日本东京的富士山、意大利的比萨斜塔、美国纽约的自由女神、丹麦的美人鱼、英国伦敦的金门大桥、澳大利亚的悉尼歌剧院等，每一个名胜都让学生心花怒放，暗暗叫绝。可是，执教老师唯恐用英语介绍这些名胜学生听不懂，用汉语一个个详解，与教学目的背道而驰。

CAI的大量使用，虽然使学生开了眼界，但有华而不实之感。弊端如下：

（1）“多多益善”问题。教师注重CAI的操作，注重形式，忽视英语的综合训练。

（2）“解读课件”问题。对于课件幻灯片的解读，教师“一言堂”，忽视学生的课堂主体地位。

（3）背离新课程理念。新课程标准明确强调注重培养学生的听说读写能力，提高综合运用英语的能力。其实利用世界名胜的吸引学生眼球的特殊优势，引导学生用英语进行交流，课堂上将别有一番风景。

（4）学生“动”得少。一节课，都是教师在“表演”，学生充当忠实的“看客”角色。

二、CAI使用的主要策略

1.坚持“按需”使用原则

从头至尾，每一个环节、每一个细节都用多媒体课件，明显有“机灌”之嫌。多媒体教学只能起辅助作用，不能成为课堂教学的全部，不能代替其他教学手段和方法。

如8下Unit 2 “welcome to the unit”的教学，课堂之初，完全可以不使用多媒体，而以“travelling”为话题，让学生使用现在完成时、一般过去时等进行对话练习，既“温故”又“引新”。

在学生谈到曾经参观过外国的名胜时，教师用多媒体呈现世界著名名胜，并针对每一个名胜进行详略得当的口语训练。如呈现日本的富士山，教师可以提出问题：What is it？ Have you been to Mount Fuji？这样既使课件服务于教学，开阔学生的视野，提供口语训练的情境和素材，又使学生产生说的欲望，并且紧紧围绕单元的话题——旅游而展开，可谓恰到好处。

再如学习8下Unit 1 Task的阅读范文后，教师提出文章分为几部分，每一部分写了什么主要内容？让学生阅读时抓住关键信息，提高阅读的有效性。在学生回答、交流之后，教师以CAI课件展示出文章的流程图，使学生对文章的框架结构一目了然。此时的多媒体使用，比教师板书更有效、高效，节省时间，并且增强板书的美感。

2.坚持“适时”使用原则

所谓CAI使用的适时原则，是指多媒体的使用的时效性。一般在导入时使用，为学生创设语言情境，将学生快速吸引到学习中，促其主动参与。

如八下Unit 2的第一课时，教师在组织学生就travelling展开自主交流后，过渡到Comic strip的学习，教师提出问题：Do you know what Eddie is going to do？Is he going to climb a hill/have a travel？问题的提出，使学生摸不着头脑，此时教师使用多媒体，提供Eddie穿戴整齐、全副武装的图片，为学生呈现对话的情境，尤其是Food hill的提供，使学生恍然大悟。

CAI的使用应注重“适量”原则，不能以“量多”取胜，摆脱多多益善的原则，如果幻灯片太多，老师只会一味点击鼠标，学生只会跟着课件走，少了思维、交流的环节，少了运用英语的机会。

在新课改的背景下，在以高效课堂的创建为主要目标的形势下，CAI的有效使用，为课堂增添了活力，但如果不注重使用的“效”和“度”而走进误区，多媒体就会失去辅助教学的作用。因此，为构建生意盎然的高效课堂，应注重CAI的实效、时效和有效性，使之为英语教学增添魅力，助力英语教学走向高效。

参考文献：

[1]陆瑜.用好多媒体丰富英语课堂教学[J].读写算（教育教学研究），2013（23）.

[2]李艳.扬CAI之长，补传统教学之短——也谈信息技术与初中英语课程整合之优势[J].新课程（教育学术），2011（4）.