有效运用生活资源激活小学数学课堂

马维民

摘 要：事实上，在现实生活中的很多问题都与数学领域的数量与图形息息相关，通过将这些具体问题转化为抽象的数学问题，能够借助数学方法进行有效解答。小学数学是一门与学生日常生活息息相关的科学，生活资源在课堂中的有效应用能够帮助学生更好地进行数学学习。主要从课前、课中、课后三个阶段探究如何在小学数学课堂灵活运用生活资源开展教学。

关键词：小学数学;生活资源;运用;课堂教学

数学是一门源自于生活的科学，从生活发展而来，最终应用到生活中去。随着人类数学的不断发展，生活生产各个领域都涉及数学知识，人们对数学的认识层面也从过去的生活工具提升至思想层面。但是在数学教学过程中普遍存在教学内容与实际生活脱轨的问题。在我国教学改革开始之前，数学课堂教学主要是为了满足考试需要，数学简化成人才选拔的一个方面，生活化教学基本不存在，新课改之后虽然情况有所改变，但是依然没有充分重视对学生理性与严谨性思维的养成，数学和生活之间的关系依然没有有效联系起来。

一、开展课前教学预设，引导学生从生活场景转场数学課堂

数学知识是从实际生活中提炼出来的，在小学数学教材设计中也表现出越来越生活化的特点，教师在教学过程中也要根据教材特点积极开展课前教学预设活动，引导学生在课堂教学活动中通过生活资源将生活中的小知识、小场景与数学课堂教学联系在一起，这不仅能够让学生更好地理解课堂知识，还能够培养学生发现问题、主动思考的能力。比如在正式学习小数乘法之前，教师可以提前给学生布置作业，让学生跟随家长去卖菜，学生之前知道如何计算整数乘法，那么白菜1.5元一斤，买三斤多少钱？让学生先看家长是怎么计算出来的，对其有一个基本的了解，帮助学生完成思维的抽象过渡。

二、注重课堂教学探究，引导学生在联系生活中激活思维

小学数学中涉及的很多概念定理都属于抽象类的知识，而小学阶段的学生对事物的认识还处于具体认识层面，对数学知识的理解还存在一定的困难，因此在小学数学课堂教学中，需要教师借助生活资源引导学生进行探究，把抽象数学知识与具体的生活场景结合在一起，帮助学生进行理解，从而激活学生数学思维，突破教学重点、难点。比如在正式学习百分数相关知识时，教师可以以生活中见到过的各种百分数应用场景进行举例，比如在奶粉说明上有，在饮料配料表上有，在各种调查文章中有。教师可以事先准备一篇小学生近视调查类型的文章，其中提到小学生近视率高达38.95%，以此向学生提问，38.95%是什么意思？在课堂进行讨论，引导学生更深入地去理解百分数相关概念，明确百分数表达的是数数之间的关系，在我们生活中遇到的利率、打折等也属于百分数的问题。

三、把握课后知识拓展，引导学生在生活中完成知识内化

数学知识具有很强的生活化色彩，从生活中来，最终又要应用到生活中去，部分数学知识的学习需要在课堂学习的基础上与生活实际相结合，在课外拓展中让学生形成相应的数学思维方式，学会用数学知识去解决实际问题，将知识内化。教师要将生活资源应用到课后知识拓展，及时对学生课堂学习知识进行巩固，首先，要紧扣课堂学习重点内容布置课外实践类型的作业，通过测量、统计等生活实践活动让学生亲身感受数学学习的重要作用，调动学生各方面储备的知识内容，综合应用，实现动手与动脑能力的综合提升。比如在学习多边形面积相关内容后，教师可以将学生分成学习小组，并为每个小组提供卷尺等测量工具，让学生以小组的形式来计算学校操场面积，由于一般学校的操场都并不是一个规则的图形，学生在测算过程中需要对其进行图形分割，分成不同的已经学习过的图形，在测绘过程中进行小组内部分工，测量、记录、整理、讨论、计算，最终得出结论。每个小组在实践操作过程中可能采用的方法不一样，最终的结果可能也会存在一定的偏差，当存在大的偏差的时候，可以组织学生进行讨论，为什么会出现这么大的偏差，是哪里出现问题了。再比如，在学习完如何求长方体的表面积公式后，教师可以为学生创设生活场景，老师打算养一只仓鼠，要给它做一个长56cm、宽43cm、高35cm的小木屋，让学生就木屋的制作进行估算，大概需要多少木材，需要多少钱去采购木材。这些课后生活化的问题不仅让学生进行动手动脑，还将课堂学习的知识进行巩固加强，有利于学生数学学习能力的提升。

小学作为学生接触数学世界的初始阶段，需要教师在教学中做好引导工作，借助生活资源为学生创造良好的生活环境将数学知识的学习放置在生活化的教学场景中，实现从生活中习得知识再重新回到生活中去应用数学知识，用数学知识去解决生活化的问题，从而帮助学生真正理解数学学习的价值与意义，在已掌握的生活经验与已习得的数学知识基础上构建数学知识体系。

参考文献：

[1]吕敏.在价值追寻中学习数学[J].数学大世界（教师适用），2010.

[2]王小丽.用数学教学培养学生的良好个性品质[J].新课程（小学），2010.

[3]乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].新课程研究，2011.

编辑 谢尾合