藏语环境下学生汉语学习的有效方法

完玛草

内容摘要：要找机会创造学习汉语的环境，藏区的语文教师肩负着重大的责任，学生能不能听到、会不会说汉语，除了要有更多的耐心外，还要花更多时间让他们接触汉语、运用汉语，这就要靠教师去创造一个良好的环境，要想真正提高学生运用语言文字的能力，没有捷径可走，唯有多做听说读写训练。

关键词：汉语 听说读写 语言环境

对于我们藏族学生来讲应该听普通话，那么到哪里去听呢？在相对发达的城市和县上上学的孩子们就有机会多听（看）一些汉话或汉语节目，而农村和偏远地区的学生们，只有在课堂上听老师讲普通话，回到家里看的节目是藏语节目，听的话是藏话。所以这就缺失了“听”的环境。

“听”是非常重要的一个环节，有了听的环境，“话”自然就跟着说了。对内地的学生来说听不成问题，而藏区的学生呢？首先这个环境制约了他们学好语文。毕竟汉语作为藏族孩子的第二语言，很自然他们在学习上存在很大的困难，最重要的就是语言上的障碍，缺少了一定的语言环境。大多藏族学生，尤其是县里、乡里等基层的学生们，他们平时与人沟通主要使用藏语，很少用汉语沟通，这就导致他们对汉语语言的体验不够，积累不足，运用不多，所以在汉语学习上就倍感吃力。

“听”和“说”也有个顺序，应该是先“听”再“说”，有听的环境了你就有机会说，因为你说的话别人听得懂，自然就愿意说得多一些了。比如，我带的小学有两个班学生经过二三年级的训练后汉语基础算是比较“好”了，而且笔者也认为他们回答得都还不错的时候，班里转来了一个叫扎西东智的学生，他也是藏族，幼儿园毕业后他去内地读书，后来返回学校上四年级的。每次上语文课，笔者提问他经常举手，不仅能说一口流利的普通话，而且特能说（说到点上，说得多），这时就发觉原班“回答的不错的孩子”在他面前简直就不会说话（用一两个词作答，说得少）。为什么同样的藏族孩子有这样的差距呢？还是与环境有关，和扎西东智一起去内地读书的孩子都有听说的环境，想去逛个街所遇见的都是汉族同胞，必须得听他们说东西价格，必须得用汉语和他们讨价还价，也就是有足够的时间接触汉语、运用汉语，这就是有了学习汉语的环境。藏区的语文教师肩负着重大的责任，学生能不能听到、会不会说汉语，除了要有更多的耐心外，还要花更多时间让他们接触汉语、运用汉语，这就要靠教师去创造一个良好的环境。要经常进行听说练习，需要教师在课堂上、校园里说普通话，学生听到了、听得多了就能明白其意思，也就可以和教师用普通话进行交流，而且学生有不敢说或有说错的地方教师应该鼓励他们多说。会听会说，这就帮助学生读书本上的内容──阅读。

阅读是写作的基础 阅读是一种吸收，而写作就是一种倾吐，阅读和写作是相得益彰，不可分割的。写作水平要提高，我们应当尽可能提高阅读水平、拓展阅读面。有了足够的阅读积累，才有源头活水，写作时才能文思泉涌，得心应手。你每天都在读书、长期坚持读各种各样的书、读古今中外的书，自然就能写出来了，熟能生巧，只有读得多了才能了解更多的语文知识，提高阅读能力，也才能有條件提升写作能力。语文教师就要在这方面下功夫，利用课堂时间、早晚读时间和自习时间让学生读，不仅在自己眼前让他们读，还要布置家庭阅读，并且进行检查，这样学生就会养成读的习惯，慢慢教师不用说、不指点，学生自觉地会看很多他们感兴趣或对他们有帮助的书籍。我觉得虽然藏族孩子学的是第二语言，但通过教师的引导，学生一样可以把汉语学好。所以，要想真正提高学生运用语言文字的能力，没有捷径可走，唯有多阅读。

写作学好语文首先应该多听，听得多了自然就会说，会听会说，读就不成问题了，会听会说还会读，这样写起来就容易多了。所以，教师们应该有责任给学生创造听、说、读的良好环境。让学生多写，从写日记、周记开始，天天写、周周写，形成一种积累的好习惯。汉语学习的过程其实就是积累汉语言材料的过程，这也是学生写作的源泉，它应该是真实的、贴切生活的。所以必须让学生在平时的学习生活里多积累，积累有利于学生理解汉语语言的意思，有利于将书中的句子内化为自己的语言，有利于提高学生的汉语表达能力，促进学生汉语思维的形成。

（作者单位：甘肃省夏河县拉不楞镇麻莲滩幼儿园）